新課改背景下初中《道德與法治》教師專業化發展的研究

李金蘭

◆摘? 要：講好中小學思政課，引導中小學生扣好人生第一?？圩?，是每位中小學思政課教師的神圣職責和光榮使命。因此對新課改背景下初中《道德與法治》教師專業化發展素質提出了更高的要求，通過調查與研究，實踐證明“學——訓——教——研——寫”一體化模式是初中道德與法治教師專業發展重要途徑和方法。

◆關鍵詞：新課改;道德與法治教師;專業化發展途徑

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。中小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。講好中小學思政課，引導中小學生扣好人生第一?？圩樱敲课恢行W思政課教師的神圣職責和光榮使命。因此對新課改背景下初中《道德與法治》教師專業化發展素質提出了更高的要求，道德與法治教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正才能更好的承擔起立德樹人的根本任務。本研究以新課改背景下初中《道德與法治》教師專業化發展為研究對象，通過查閱相關文獻，并結合實地調研的情況，主要圍繞初中道德與法治教師專業化發展方法和途徑進行分析，具體如下。

一、新課改背景下初中《道德與法治》教師專業化發展的現狀

1.初中道德與法治教師現狀調研基本概況

我們于2019年6月—9月，組織課題組的全體組員，以初中道德與法治學科教師專業標準的要求為藍本，研制調查問卷，經過不斷修改，最終形成了《初中道德與法治教師現狀調查》。此問卷共有39道題，內容涉及個人基本情況、教育理念和師德、專業知識及學科教學知識、專業精神、專業能力及專業發展情況等。我采用問卷星的形式對我縣初中道德與法治教師的專業發展狀況進行了調查，有效問卷為85份。

在回收的有效問卷中，鄉鎮中學的教師占87.06%，縣城的教師占12.94%，符合我縣教師分布的特點，因此，樣本具有代表性。

教師年齡20—30歲的27人，占31.76%;31—45歲的26人，占30.59%;46—60歲的32人，占37.65%。學歷方面，專科以下的5人，占5.8%，本科79人，占93%，本科以上的1人，占1.12%。職稱方面，初級以下的教師26人，占30.6%，中級47人，占55.3%，高級12人，占14.1%。從這些數據來看，樣本具有廣泛性。

2.初中道德與法治教師現狀調研情況基本分析

（1）關于初中道德與法治教師的思想政治素質

從對社會主義核心價值體系的內涵把握（見表一）來看，非常準確了解的36.47%，比較了解的占60%;對中央和國家最新政策方針的了解情況（見表二）來看，很了解的占15.29%，了解的占70.59%;對考試中時事政治的把握（見表三），很準確的占5.88%，較準確的占63.53%，不太準確的占29.41%。

以上數據顯示，初中道德與法治教師的思想政治素質還是比較高的，但是也存在一些對社會主義核心價值觀、國家的大政方針政策把握不準的情況，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定正確政治方向，堅定理想信念是提高初中道德與法治教師的思想政治素質的關鍵途徑。

（2）關于初中道德與法治教師的專業知識

從對課程的所有內容熟悉情況來看（見表四），非常熟悉的占17.65%，比較熟悉的占74.12%，不太熟悉的占8.24%;從對2011版的課標熟悉的情況看，非常熟悉的占8.24%，比較熟悉的占60%，不太熟悉的占28.24%，不熟悉的占3.53%;對教材中重難點的把握的情況看非常準確的占10.59%，比較準確的占80%，.不太準確的占9.41%;

對思政學科發展的最新知識的關注，非常關注的占29.41%，比較關注占63.53%，不太關注的占7.06%。

以上數據顯示大部分初中道德與法治教師對專業知識都是基本了解，真正深入了解和深入鉆研的老師還很少，教初中的老師慢慢就變成是初中水平了。

（3）關于初中道德與法治教師的專業能力

從對在教學中經常采用的教學方法的調查，多種方式相結合的教學方法占72.94%（見表八）;從對教學中獲取備課資料的最主要的方式來看，從電腦網絡中獲得的占60%（見表九）;從有沒有形成自己獨特的教學模式來看（見表十），已經形成的占15.29%，正在形成的占58.82%，沒有形成的占24.71%，不太清楚的占1.18%;從對教學工作的反思來看（見表十一），每次都進行反思的占16.47%，經常進行反思的占76.47%，少有反思的占5.88%，從不反思的占1.18%。

以上數據顯示，初中道德與法治教師在教學設計時，借鑒網上資源的比例高;在教學方法上，教師注重運用啟發式、探究式等多種教學手段進行教學;在反思與發展方面，在新課改背景下，教師均認為能力提升主要表現在對課程的理解與實踐能力以及教科研能力方面，教師們都具有反思精神;對于教師專業發展方面的調查我主要是通過填空題的形式進行調查，大部分的教師都認同“學——訓——教——研——寫”一體化的方法和途徑。

3.調查結果分析

從調查情況看，我縣初中道德與法治教師的教育教學能力和指導學生學習的能力還是不錯的，但是在自身專業發展方面還是存在很多的問題與困惑的，特別是團隊教研方面。

二、新課改背景下初中《道德與法治》教師專業化發展的途徑與方法

本課題研究，主要是圍繞初中道德與法治教師專業發展的模式：“學——訓——教——研——寫”一體化這幾個方面進行。

1.樹立終身學習的理念，不斷提高自身的專業素養

教師的專業素養包括專業精神、專業知識、專業能力，而要提高素養必須要多讀書，讀好書，樹立終身學習的理念。讀書是教師最好的備課，最生動的教材，最崇高的職業素養，最美麗的人生習慣，最發自內心的精神需要，更是教育最靚麗的一道風景。

2.通過培訓，提升教師的“專”與“能”

培訓就是專家的引領，加強教師專業能力培訓。通過專家講座、繼續教育培訓（校本培訓、網絡研修等）、教學技能、教學基本功培訓等形式進行。根據思政課教師專業標準，引領思政課教師提升專業水平。重點加強中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化和相關學科知識的學習，促進教師不斷更新知識儲備。

3.通過“教.研.寫”一體化建設，全面提高初中道德與法治教師的專業水平

教即：教學實踐：①互助備課：全縣教研模式：（個人主備——基組——科組——全縣逐步提升完善的備課模式）②上課實踐：常規課、研究課、公開課③聽課、評課：基組、科組老師之間、專家、名師、骨干教師、教研員④個人反思：一課一反思。

中小學思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好中小學思政課關鍵在中小學思政課教師。新課改背景下，社會對思政課教師提出了更高的要求，“學者型”教師越來越受到學生的歡迎。

參考文獻

[1]2019年3月18日，習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會的重要講話《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》.

[2]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》.

[3]孫朝仁，孫焱.“教、研、寫”一體化—教師專業提升的最佳路徑.

本文系廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題《新課改背景下初中〈道德與法治〉教師專業化發展的研究》（課題編號：2019C353）研究成果。