《鐵路線路與站場設備運用》線上線下混合式教學研究

張長生

◆摘? 要：隨著科技的發展、時代的進步，職業教育教學對教師課堂設計有了新的要求。線上線下混合式教學作為一種新的教學方法，現逐步被各職業院校中高職院校教師采用，本文以《鐵路線路與站場設備運用》課程為載體分析線上線下混合式教學的運用，并進行總結和分析。

1課程介紹

《鐵路線路與站場設備運用》課程屬于鐵道交通運營管理專業基礎課程，它在本專業課程體系中的作用是使學生掌握各種鐵路車站的工作任務與作業特點、鐵路站場內主要設備布置的基本原理、主要設備分工和協作、接發列車作業與調車等運轉設備的作用與技術條件，從而為后續的《鐵路信號與通信設備運用》、《鐵路行車組織》、《接發列車工作》、《鐵路貨運組織》和《崗位綜合實訓》等專業核心課程的學習打下專業基礎。

2《鐵路線路與站場設備運用》線上線下混合式教學實施背景

隨著信息化教學的逐漸在各類課程實施，交通運輸大類專業—鐵道交通運營管理專業各核心專業課程也逐步開展線上線下混合式教學。其中我們注意到本專業學生的學習自主性差、學習自律性不高等不利因素嚴重影響學生學習效率。因為大部分學生已經習慣了在中學教師和家長的嚴厲監督下學習，當離開了教師和家長的監管獨自學習時，便不能嚴格要求自己，無法排除外界的干擾，很難深入課堂專心進行學習，也很難以感受到與同學共同學習的氛圍，非常容易放松自己，更不能專心致志融入到課程學習，所以學習效果并不明顯?；诖吮尘跋拢P者進行了本門課程的線上線下混合式教學的探索和研究。

3《鐵路線路與站場設備運用》線上線下混合式教學的運用

1.堅持“以人為本”的基本原則[1]

線上線下混合教學主要目標是構建新的課堂教學模式，與其他教學模式相比，要既考慮學生的特點，又要結合教師在教育教學活動中存在的一些共性。考慮以上各種因素，堅持“以人為本”的基本原則，構建新的課堂育訓模式應體現職業教育育人的根本本質。同時在教學活動中，轉變教師在課堂中的的角色定位為引導，結合信息化教學和科學技術化的發展，構建適合學生發展、適合學生教學的新教學模式。

2.堅持“雙主體”教學原則

在堅持“以人為本”的基本原則的基礎上，以“教師與學生為教學的雙核心”進行教學活動。教師為教學活動主導者，是課堂教學的實施者;學生是課堂的接受者，教學活動要充分考慮教師教學實施和學生的需要[2]。以教師作為主導，充分考慮教師課堂教學的實際需要，增加相關有利措施，為教師教學活動創造良好的便利條件，同時賦予教師一些自主權，靈活地選用教學資料，靈活地選擇適合學生的教學方法，并對學生進行評價和考核。把學生為主體，就是要真正的了解自己的學生，從學生特性出發開展教學活動，相信學生的能力、尊重學生特點、開發學生潛力，利用學生優勢讓學生積極主動地去學習。

3.堅持小組合作學習原則

小組合作學習需要教師和學生的密切合作、學生與周圍教學環境的合作以及學生之間的合作。只有小組合作學習，本專業學生才能更好學習和發展，在建構線上線下混合式課堂教學模式時，創建者也要考慮到師生、生生合作交流的方面。小組合作學習的主要元素由合作小組、授課教師、輔導教師和小組合作學習環境組成。學習小組是小組合作模式的基本活動單元，一般學習小組的人數不能太多也不宜太少，通常以5人左右最為合適。在分配小組成員時可依據學生各方面因素條件進行分配，例如：學生性格、學生成績、學生學習能力以及學習方式等等。小組合作學習變學生被動為主動，給學習者更大自主權。

4.堅持線上和線下融合原則

構建線上線下混合式課堂教學模式，充分考慮傳統教學模式和新型教學模式的融合，其中最重要的就是線上和線下有效結合。一是充分利用線上教學、線下教學的優點，合理分配線上課堂與線下課堂的學時。二是充分將線上教學模式與線下教學模式有機融合，開發合理的教學過程。三是線上、線下教學方法和教學理論的融合，不同的教學方法的側重點和效果有所不同，例如：線下教學側重可以面對面直接的與學生溝通，可以觀察學生學習動態;線上教學側重學生的主動學習、可以開發學生學習積極性，等等，應將不同教學方法混合，取其優勢，以此為基礎開展有利于學生最優化的教學模式。

5.堅持多元評價和及時性反饋

線上線下混合式課堂教學必須堅持多元化評價與及時反饋教學信息相結合。一是從評價對象上看，這可以是線下授課教師、線下學生、線上授課教師、線上課堂學生。線上教學可以設置合理的評價標準，增加對學生評價的靈活、多樣性和客觀性，使學生得到準確的評價和考核。

4總結

1.學生的學習需要隨著科技的進步而不斷創新和改進，教師需要緊跟時代潮流，不斷提升自身業務能力、信息化教學能力。時代的變遷也會對教學有更高更新的要求，教師需要把握好新機會迎難而上。

2.教師能做到的、最需要做的，就是通過新穎的教學設計，充分使學生參與到課堂教學中去，通過課堂革新使學生真正受益。

3.由于課堂上的時間是非常有限的，要讓每個學生都進行有效的學習教師是做不到的。所以很好的利用網絡是解決一些問題的有效方法，利用線上教學可以明顯提高學生的學習能力，提高學生對課堂教學的參與度。

4.利用線上教學可以及時反饋學生學習情況，例如：課件學習百分比、作業完成情況和學生參與課堂活動的具體程度等。線上教學可以動態監督學生學習情況，可以隨時掌握學生的學習狀態。

參考文獻

[1]王麗霞，王喜明，殷建明.基于翻轉課堂的線上線下混合式教學模式探索 ——以數據庫原理課程為例[J/OL].內蒙古農業大學學報（社會科學版）：1-8[2021-04-22].http：// kns.cnki.net/ kcms/detail/ 15.1207.G.20210419.0916.002.html.

[2]田東利.語文線上線下混合教學的模式分析[J].文學教育（下），2021（04）：187-188.

吉林省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，課題編號GH20567