大學英語教學中跨文化敏感度的培養研究

何偉麗

◆摘? 要：隨著時代發展的需求，跨文化的交際活動日益增多且頻繁，跨文化敏感度這一名詞的也隨著時代的發展變化而出現，跨文化敏感度體現在跨文化交際活動中的情感，培養學生的跨文化敏感度成為高校英語教學中必須重視的一方面，在大學階段教師的教學任務不僅是教給學生英語方面的知識，也在于在教授知識的過程中讓學生了解到當地的風俗習慣、價值觀念、生活方式以及一個國家產生和發展的軌跡等。本文以在大學英語教學中培養學生的跨文化敏感度為中心，提出具體的有助于大學英語教師開展教學工作的方法策略，旨在能夠培養大學生形成良好的跨文化敏感度，促進他們參與到跨文化交際活動中的積極性，把他們培養成滿足社會需要的高素質人才。

◆關鍵詞：大學階段;英語教學;跨文化敏感度;培養措施

在我國設立英語學科并隨著時代的發展重視程度日益加深的情況下，相較于以往來說，越來越多的學生能夠在大學階段接受英語知識并掌握，但僅僅把所學到的知識運用到考試中去，在跨文化交流中得不到很好的應用，在面向社會培養專業型人才的要求下，使得大學英語教學必須要重視學生學習語言的實際應用能力，即培養學生的跨文化敏感度，跨文化敏感度是影響大學生能否在跨文化交際活動中能否正常交流的重要因素，因此培養大學生擁有良好的跨文化敏感度，讓他們體會到漢語言和英語在各個方面之間的差異，從而不斷提高大學生的跨文化交際能力，將語言知識得到實際的應用。

一、大學英語教學培養學生跨文化敏感度的方法策略

（一）結合課本內容，豐富教材知識

跨文化敏感度主要指的是學生對語言掌握及應用的情況，大學英語教材是大學生學習英語的主要途徑和獲取英語知識的重要工具，對于培養學生的跨文化敏感度，首先就要以課本內容為基礎開展教學工作，在大學英語教學課堂中，對一章節的學習首先開始于基本詞匯，教師可以通過這些詞匯放在不同語言中其中所包含不同含義針對相關單詞延伸其相關含義，在不同詞義的情況下反映的是一個國家歷史背景、文化的差異。例如，可以將中國的成語或故事運用所學的詞匯翻譯成英文，從而能夠直觀的感受到中外文化的差異。在詞匯講解中，教師所要教授的不僅是單詞的表層含義，為了提出教材內容中中外國家之間各個方面的差異，英語教師可以豐富教材內容，根據每一章節實際講述的內容進行知識擴充，選取中華傳統文化或現代生活方式，社會時事等材料，例如，當課本內容簡述的是西方的圣誕節，則教師可以引出我國的春節，由此可以提高學生了解不同文化的興趣，并在興趣的指引下學習到其他國家更多的文化，從而為實現跨文化的有效交流做出充足的準備。

（二）完善課堂教學環節

對學生進行跨文化敏感度的培養，一個重要的平臺就是在課堂教學之中為培養學生跨文化敏感度，必不可少的要在課堂教學之中增添課堂模擬交流的環節，把課堂演變成一個展示自己的舞臺。例如，可以在上課時提前讓學生查閱好與學習內容相關的資料，并用自己的認知總結出來，在課堂教學時先讓學生談談自己的理解;還可以邀請曾出國交流過的學生、教師進行經驗分享，通過身邊人的講述，能夠讓學生有更深刻的體會;此外，必須要將課堂教學的氛圍活躍起來，可以分小組在上課前進行預先準備，在課堂上通過具體情境表演或角色扮演將課堂氛圍活絡起來，如，學生可以以飯店吃飯或參加實踐活動為場景。跨文化敏感度的培養包括聽和說兩個方面，在跨文化交流中也存在只會自己表達而聽不懂當地人的語言的現象，因此除了在課堂教學中要引導學生進行語言表達外，還要鍛煉學生聽的能力。可以充分利用互聯網技術為學生播放外語的演講視頻、英文電影等鍛煉學生的聽力，在反復的聽力訓練中提高學生的語感，鍛煉他們在交流中接受信息的反應力。讓他們通過語言表達在具體的情境之中更好的體會不同文化的人生活方式以及語言的表達習慣，通過在課堂上的語言練習，從而幫助學生樹立語言表達的自信心，并將課堂上所學的理論知識更好地運用到實際的跨文化交流中去。

（三）充分利用課余時間開展課外活動

在大學階段非語言專業的學生的語言課程相對較少，課上的時間也相對有限，因此對學生跨文化敏感度的培養也相對受限，但由于大學生的閑暇時間相對較多，因此教師在結束課堂教學之后也可以為學生提供學習英語的機會，例如在校內創辦英語活動角，為志趣相同的同學提供交流的空間，也可以通過定期舉辦讀書交流會、英文口語比賽等為學生提供了解外國文化，鍛煉外語交流能力的機會，也可以為學生推薦與外國文化、歷史、現代生活、風俗習慣等相關的電影、歌曲、圖書等，要引導學生進行多元化的閱讀，從外國優秀作品中感受外國文化，形成體系化的認知，對不同專業不同類型的圖書都要有所涉及，理解作者所要表達的情感，形成自己正確的價值觀念。通過以上的課外活動，從而實現多種途徑培養學生的跨文化敏感度。

二、結束語

本文對如何在大學英語教學中培養學生的跨文化敏感度做出了系統的闡述，通過以上培養措施，我們能夠看到，教師只有充分結合教材開展豐富的課堂教學活動并組織多樣的課下活動，才能開闊大學生的國際化視野，提升他們的內在修養，使得大學生的綜合能力得到全面發展，從而培養出越來越多的面向社會、面向世界的高素質人才。

參考文獻

[1]孫鶴.談大學英語教學中跨文化敏感度的培養[J].校園英語，2019（47）：22.

[2]張鳳娟.大學英語教學中跨文化敏感度發展模式的應用分析[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（09）：147-149.

[3]李彬芳.在大學英語教學中培養學生的文化敏感能力[J].網友世界，2014（15）：196.

[4]方秋景.跨文化敏感度發展模式在大學英語教學中的應用實證研究[D].華中科技大學，2012.