基于職業(yè)能力的數字印刷專業(yè)課程體系構建探討

黃韜

經過二十多年的發(fā)展，我國數字印刷技術在印刷質量、印刷速度、印刷介質和幅面以及穩(wěn)定性等方面不斷提升，目前廣泛應用于商務印刷、建筑圖文、個性影像、包裝印刷、標簽印刷、按需出版、文創(chuàng)產品、藝術品復制等領域，并且向更多的領域延伸。因此對從業(yè)者的職業(yè)能力提出了更高要求，一線技術工人不僅要直接參與生產，還要了解產品，與顧客溝通。

與企業(yè)職業(yè)能力的要求相比，學校教育還存在一定的差距。要解決人才培養(yǎng)偏差的問題，培養(yǎng)學生具備那些不能被機器取代的能力，適應現代企業(yè)對員工素質的新要求，即具有完成實際工作任務和促進未來職業(yè)發(fā)展的能力。這需要進行課程體系改革，根據實際工作整合課程內容，提高學生的職業(yè)能力。

一、基于職業(yè)能力的數字印刷專業(yè)課程體系的構建思路

筆者在對多20家印刷企業(yè)進行調查時發(fā)現，目前數字印刷的主要從業(yè)方向是數字印刷作業(yè)準備、操作數字印刷機、數字印刷品的印后加工操作、數字印刷質量檢驗、領班等關鍵崗位。企業(yè)要求畢業(yè)生要有一定的專業(yè)知識，掌握基本操作技術，會溝通，能協助團隊完成一定的工作項目，并能在崗位上繼續(xù)學習知識。企業(yè)到學校招聘學生時更看重職業(yè)道德、溝通和學習能力。

通過調研發(fā)現，目前數字印刷專業(yè)的課程體系在課程設置上不能完全適應行業(yè)發(fā)展的需求。如數字印刷行業(yè)用到的圖像、圖形、文字處理及組版軟件種類較多，將行業(yè)用到的圖像圖形等軟件課程（7-8門）全部開設，會導致學生因課時所限無法深入掌握而缺失興趣。因此，在設置專業(yè)課程時要根據數字印刷產業(yè)發(fā)展的需要和學生的接受能力等實際情況，重在提升學生的就業(yè)能力，使學生既掌握文字排版、圖文制作、操作數字印刷設備等專業(yè)能力，又具有符合社會和企業(yè)需要的社會能力。

由此我們確定了數字印刷專業(yè)課程體系開發(fā)設計思路為：以職業(yè)能力為核心，根據數字印刷專業(yè)培養(yǎng)目標，依據印刷操作員（數字印刷方向）的職業(yè)標準，通過到數字印刷企業(yè)進行調研，對數字印刷崗位群的職業(yè)素質和能力進行分析，明確培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)方向，確定數字印刷崗位群基本素質、職業(yè)品質、專業(yè)知識、崗位技能和職業(yè)綜合能力等方面的要求。在此基礎上，完善課程設置，合理地確定課程的目標和內容，構建符合數字印刷崗位和數字印刷行業(yè)發(fā)展需求、富有時代特性的數字印刷專業(yè)課程體系。

二、數字印刷崗位職業(yè)能力需求分析

（一）數字印刷專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標定位

根據國家職業(yè)標準和企業(yè)在基本素質、專業(yè)知識、專業(yè)崗位技能和職業(yè)綜合能力等方面對數字印刷操作員提出的具體要求。我們將課程的教學目標界定為：堅持立德樹人，培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平、良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識以及精益求精的工匠精神，具有數字印刷相關理論知識，掌握數字圖像信息處理、數字印刷成像技術、數字印刷工藝應用和設備操作等專業(yè)知識和職業(yè)技能，能適應印刷書刊、包裝裝潢、廣告公司、數字寫真和印后加工等印刷相關行業(yè)，能從事印前制作、數字印刷機操作、數字印刷品質量檢測、生產基層管理等工作，并具有較強的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的高素質技能人才。

（二）數字印刷崗位典型工作任務分析

筆者針對學生就業(yè)的數字印刷崗位群需求與企業(yè)管理者、人力資源負責人、工藝技術部門負責人和已畢業(yè)及正在實習的學生進行了訪談。數字印刷企業(yè)對技能人才崗位需求主要集中在排版、數字印刷及印后設備操作崗位。數字印刷專業(yè)學生初次就業(yè)崗位為數字印刷設備操作員、排版、校對、前臺接待、文字錄入、質檢員、裝訂工；其發(fā)展崗位是印前處理與制作、生產管理員（調度員）、班組長、產品設計與開發(fā)；拓展崗位為文員、網絡及數據庫管理、數字印刷設備器材營銷、業(yè)務員等，對一線員工的要求是要具有較強的實際操作能力。文字和圖像信息輸入及處理、圖形制作、數字印刷工藝設計、數字印刷品質量檢測、顏色鑒別及色彩管理、數字印刷機操作、組版軟件應用等能力是數字印刷企業(yè)公認的崗位核心職業(yè)能力。

企業(yè)在招聘時對學生的要求，首先應該具備對數字印刷常用軟件有一定的熟練程度，對數字化印刷流程有一定的了解，具備對PDF拼大版等規(guī)范化操作的相關基礎知識，掌握印后加工相關工序，同時要具備職業(yè)綜合素質能力。其次能適應工作環(huán)境、承受工作壓力、對企業(yè)的忠誠度高、敬業(yè)愛崗、具有勞動安全和健康保護知識和團隊合作精神、遵守印刷行業(yè)職業(yè)規(guī)范、具有質量意識及嚴謹的工作作風、具備一定的學習能力等。

經過到企業(yè)調研和論證，參照印刷操作員（數字印刷方向）國家職業(yè)標準，數字印刷職業(yè)崗位典型的工作任務為：

1.數字印刷作業(yè)準備：文字錄入、圖像獲取、圖形制作、圖像處理、完稿處理。

2.數字印刷操作：數字印刷作業(yè)上傳、靜電成像數字印刷機操作、噴墨成像數字印刷機操作、數字印刷機日常維護操作。

3.數字印刷品成冊操作：紙張裁切、數字印刷品成冊、數字印刷品整飾、數字印刷品活頁裝訂。

（三）數字印刷崗位對能力的要求

數字印刷崗位要求具有的專業(yè)能力為：圖像處理、圖形制作、排版和組版等常用軟件的應用能力；一定的工藝設計能力，能根據產品的不同情況制定工藝流程；操作與維護數字印刷設備、印后加工設備、計算機直接制版設備的能力；數字印刷材料選用、使用、保管的能力；數字印刷質量評價、檢驗與控制的能力；色彩管理、色彩控制、數字工作流程控制的能力；初步掌握數字印刷工藝管理、生產管理、跟單、業(yè)務管理等職業(yè)能力。

數字印刷崗位要求具有的社會能力為：良好的職業(yè)道德、遵紀守法、良好的溝通和人際交流能力、良好的團隊合作和服務客戶的意識、敬業(yè)愛崗、遵守職業(yè)法規(guī)、有一定的應變能力和環(huán)境意識。

數字印刷崗位要求具有的方法能力為：工作計劃編制能力，新知識、新技術學習能力，概括總結和信息獲取能力，自我控制和管理的能力，分析與解決問題能力，組織協調能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、構建以職業(yè)能力為導向的數字印刷專業(yè)課程體系

（一）數字印刷專業(yè)公共基礎課程的設置

公共基礎課包括思想政治、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育與健康、藝術等。公共基礎課教學定位于提高學生的政治思想覺悟，培養(yǎng)學生的基本科學文化素養(yǎng)，服務于專業(yè)課學習和學生終身發(fā)展的功能。在教學過程中著重對教學方法、教學組織、教學手段、教學模式等進行探索，以提高學生學習積極性。同時，加強公共基礎課與專業(yè)課的聯系，提高學生學習的針對性，使學生在政治思想、人文素質、職業(yè)素質、學習能力和可持續(xù)發(fā)展等方面打下一定的基礎。

（二）數字印刷專業(yè)技能課程的設置

根據數字印刷生產工作流程和教學規(guī)律進行課程設置。分為數字印刷專業(yè)核心課程、數字印刷專業(yè)方向課程、數字印刷專業(yè)選修課程、與數字印刷專業(yè)共建企業(yè)合作開設的課程和數字印刷實習實訓課程。

1.數字印刷專業(yè)核心課程。核心課程偏重于印刷類專業(yè)基礎理論，體現核心技能要求，以培養(yǎng)數字印刷從業(yè)人員所必需的專業(yè)知識為依據，以夠用為度，以能力培養(yǎng)為重，為學生今后進入印刷類行業(yè)以及今后的職業(yè)生涯提供良好的知識、能力和素質結構。專業(yè)核心課有：印刷色彩基礎、印刷設計、印刷計價、印刷品后加工。

2.數字印刷專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程直接反映數字印刷專業(yè)的職業(yè)特征，教學內容以數字印刷就業(yè)導向和職業(yè)能力本位為目標。開設課程有：印刷概論、文字錄入、圖形圖像處理、圖文排版、數字印刷工藝、數字印刷流程控制、數字印刷機維護。

3.數字印刷專業(yè)選修課程。這是為擴大學生的就業(yè)選擇、企業(yè)需求和職業(yè)興趣設置的課程，開設課程有：印刷業(yè)務洽談、網頁設計、印刷媒體信息加工、多媒體制作與傳播、美術圖案設計、文學作品鑒賞、禮節(jié)禮儀。

4.與數字印刷專業(yè)共建企業(yè)合作開設的課程有：企業(yè)文化、數字印刷綜合實訓、數字印刷常用專業(yè)軟件操作、印后加工、入職與前臺培訓等。

5.數字印刷實習實訓課程由校內外實訓基地負責組織，學生通過參加數字印刷生產性實踐，提高操作技能，對企業(yè)工作崗位和工作流程有進一步了解，為今后的就業(yè)打下良好基礎。實習實訓包括：校內外教學實習、跟崗實習、頂崗實習等。

四、課程的實施過程

應用“產教融合、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，體現學生為課堂主體的理念，第一學年以理論教學、校內生產實訓基地實習為主，進行基本知識與基本技術技能學習與訓練；第二學年在校內進行專業(yè)知識與技能的學習與訓練的同時，安排到校外合作數字印刷企業(yè)輪流進行實訓；第三學年，充分發(fā)揮企業(yè)資源，安排跟崗實習和頂崗實習。通過工學交替培養(yǎng)，使學生更好地了解企業(yè)的數字印刷生產技術、企業(yè)生產方式和企業(yè)文化。教師也能夠全方位地了解企業(yè)。

數字印刷課程體系構建與教學方法改革相結合，建立基于職業(yè)能力“教學內容與工作任務相結合”的教學體系。以學生為主體，利用校內外生產實訓基地，靈活運用情境教學、案例教學、任務導向教學、角色扮演等教學方法，突出“做中教、做中學”，發(fā)揮學生的學習積極性，提高課堂教學效率，提高學生的能力和素質。

專業(yè)課程以企業(yè)實際生產項目為載體，充分考慮學生的知識積累和興趣，以崗位工作過程為主線，實訓室與教室一體化、企業(yè)工作與學習項目一體化。采用“工作引領、學生主體”，分解成工作任務，學生以工作任務為導向，技能由簡單到復雜，由單一到綜合，在掌握知識與技能的同時，培養(yǎng)職業(yè)能力和素養(yǎng)。

客觀、全面、合理地對學生進行評價，將教師評價和學生自評、互評相結合，過程性評價與結果性評價相結合。在形成性評價中，要讓學生有選擇性，有自主權。形成性評價要有企業(yè)的參與，結果性評價從學生對知識點和技能的掌握程度以及完成工作任務質量等進行，目的是激勵學生學習，明確教師在教學中存在的問題和需要改進的地方，推動學生的學習和個性的全面發(fā)展。

【本文系廣西技工教育“十三五”期間第二批立項科研課題《技工院校學生基本專業(yè)素質和能力建設研究———以印刷技術專業(yè)學生為例》，課題編號（2019JGY63）】