中學(xué)歷史教學(xué)中史料的應(yīng)用探究

劉曉光

◆摘? 要：歷史過程是一個(gè)不可逆，通常我們認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候只能通過現(xiàn)存的一些圖片史料來對當(dāng)時(shí)的情況真實(shí)的近距離的感知認(rèn)知。這是我們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史主要途徑。新版的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確了將“史料實(shí)證”列為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。在新課程改革理念的指導(dǎo)下利用史料開展歷史教育實(shí)踐選擇恰當(dāng)是素材，通過有理有據(jù)的史料引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。并在課后布置一些史料的研習(xí)作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)體差異性的需求。

◆關(guān)鍵詞：史料;初中歷史;學(xué)生

歷史是是過去的事情，我們要如何感知和理解這門科學(xué)呢？我們通常是借助史料的再現(xiàn)來感知、體驗(yàn)和理解歷史。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能里有這樣來描述：了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的一定的歷史情景想象。初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性：初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。不難發(fā)現(xiàn)目標(biāo)中“歷史技能”的培養(yǎng)。閱讀歷史材料的技能，包括閱讀文字和圖表材料獲得有效信息等。這些都是建立在對史料的認(rèn)知和理解上來開展歷史教學(xué)活動(dòng)。

在課堂上如何有效的使用史料來開展教育實(shí)踐呢？我通過自己的教學(xué)活動(dòng)做了一下小結(jié)。

一、了解史料的呈現(xiàn)形式掌握搜集史料的途徑和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對材料的判斷和運(yùn)用能力

我們要形成正確客觀的歷史認(rèn)知，就必須注意史料的搜集、整理、判斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和歷史背景來了解史料作者的意圖，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值并從中提取有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生正確對待歷史和現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)證精神。例如在中國古代史學(xué)習(xí)中課程內(nèi)容是需要學(xué)生了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。 教學(xué)建議：有條件的地方，可以參觀我國境內(nèi)的古人類遺址。根據(jù)教學(xué)用圖，想象原始人的一天是怎樣度過的。搜集青銅器的圖片，說說我國古代青銅工藝的成就。這塊內(nèi)容的引申學(xué)生肯定聯(lián)系到在一些新聞報(bào)道中關(guān)于青銅器包括商雙羊尊、西周康侯簋、邢侯簋等，現(xiàn)在在大英博物館。追根溯源學(xué)生就會(huì)更多的了解關(guān)于國外或者國內(nèi)報(bào)道的相關(guān)史料來了解侵略戰(zhàn)爭對我國的影響。青銅器的史料為中華民族的傳統(tǒng)審美奠定了極為重要的基礎(chǔ)，對我們的影響已經(jīng)不是符號(hào)，而是延續(xù)，在今天的生活中我們無時(shí)無刻都在感受祖先對我們的影響，因?yàn)檫@些東西早已存在于我們的血液之中了，揮之不去，難以割舍。

二、在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用史料激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究和創(chuàng)新能力

在歷史教學(xué)的實(shí)踐中要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。而教材中的史料內(nèi)容很多生動(dòng)有趣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在中國近代史從林則徐的虎門銷煙再到不平等條約《南京條約》了解條約內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會(huì)的影響，也會(huì)想起在中國古代史中講到我國的青銅器在英國的博物館時(shí)所引入的史料。學(xué)生同時(shí)想到了現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生每學(xué)期需要完成禁毒教育平臺(tái)上的內(nèi)容必要性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在史料的應(yīng)用中有古籍、歷史地圖、漫畫、資料等都會(huì)成為歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的有利因素。歷史的過去性增加了學(xué)習(xí)歷史的難度，很多時(shí)候沒有很有效的史料作為依據(jù)學(xué)生能做到的就是死記硬背教材現(xiàn)有的結(jié)論，嚴(yán)重制約了學(xué)生歷史思維能力得發(fā)展。史料能夠生動(dòng)貼切的反映歷史的真實(shí)面貌，深化了教材拓展了學(xué)生的視野。幫助學(xué)生準(zhǔn)確的領(lǐng)悟和判斷。例如在世界歷史學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生知道了美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭、南北戰(zhàn)爭、第二次工業(yè)革命中的美國。一戰(zhàn)前的美國，二戰(zhàn)前后的美國，以及今天的美國，學(xué)生在分析史料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究精神。美額國的崛起原因?qū)W生就很容易總結(jié)出來了，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們中國要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興需要怎么做？歷史教學(xué)的目的就是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是告訴學(xué)生答案。所以通常在我的課堂上我會(huì)直接引入一些歷史文獻(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的情況介紹各自種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。通過各種史料的引入，學(xué)生通過自己的判斷來印證課本中的結(jié)論或者得出自己的看法。

三、通過課堂教學(xué)中史料的應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

在歷史課堂的教學(xué)中史料的應(yīng)用起到了事半功倍的效果，但是如何才能做到正確的應(yīng)用史料，這里我說說自己的教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

首先在備課時(shí)選擇的史料一定要真實(shí)并且指導(dǎo)學(xué)生如何對史料進(jìn)行真?zhèn)蔚谋鎰e，在使用史料的時(shí)候要有意義的問題，并對問題做出判斷。這樣才能讓學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)中共同受益。其次運(yùn)用史料要適度，不能毫無原則的運(yùn)用史料選擇要慎重。在具體的歷史教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該無限制地濫用。面對大量的史料，教師應(yīng)該注意合理取舍，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用那些最具情境性、典型性、深刻性和啟發(fā)性的材料作為問題素材，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行有針對性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。第三在中學(xué)歷史教學(xué)中不要忽視歷史地圖、插圖的運(yùn)用。圖文并茂是初中歷史教科書的一大特色，除了文字資料外，還有歷史人物畫像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫等。這些也是史料，靈活的運(yùn)用它們，能形象生動(dòng)地補(bǔ)充說明教科書中的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地感知?dú)v史、理解歷史。第四在前置作業(yè)中可以試著讓學(xué)生自己去搜集資料。在課后作業(yè)中也可以給出一些有爭議性的歷史問題讓學(xué)生根據(jù)自己的理解搜集資料。通過學(xué)生的自己動(dòng)手、動(dòng)腦來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、獨(dú)立判斷能力。