小學英語高段閱讀課教學模式初探

項曉曉

◆摘? 要：英語是世界上主要的國際通用語言之一，并且也是世界上使用最廣泛的語言。現在很過國家的高等學府、大學、院校等都開展了英語專業或與英語相關的專業。由此可見英語的重要性。而讀寫是英語學習的重要組成部分，也是語言使用的重要方面。同時對于學生來說讀寫也是學習英語的重要途徑。

◆關鍵詞：閱讀教育現狀;閱讀與讀寫;有效策略

閱讀文本是小學英語閱讀教學的重要載體，而準確的解讀文本內容是有效開展閱讀教學的前提和基礎。在閱讀教學中，讀寫是密不可分的，通過閱讀和寫作，學生可以獲得有效的語音輸入，提高語言的輸出能力。學生還可以進一步鞏固和擴展語音、詞匯和語法知識，促進綜合語言運用發展能力和提高閱讀課的實效。

一、小學英語閱讀課的現狀

（一）教師方面

課堂上文章內容的篇幅不確定，對于時間的掌控不好把握。課堂活動增多，雖然學生積極參與，但是并不能很好的將目標教學完全的展示其中，其次在活動中，熱鬧歡樂的氛圍并不能很好地提高學生的口語能力以及書寫能力。在學生做課外閱讀時，做題準確率低，在學生的真實生活中并不能得到很好的運用。面對較長的文章片段，不僅給老師帶來了講解方面教學的困難，同時也給了學生心理很大的壓力。老師講授文章的方式無非是先提出問題，其次是學生閱讀，老師講解詞匯、短語，然后進行翻譯劃重點句型、背誦。并沒有做到新型且讓學生感興趣的授課教學方法。大部分老師對于小學生的授課方式是以聽、說為主從而忽視了讀寫的重要性。

（二）學生方面

英語作為學生學習的第二大語言，由于缺少環境的熏陶和人與人之間日常的交流，導致學生語言能力不足，同時也十分缺乏信心。按照目前學生現有的知識水平，并不能將心中所想完整且流利的表達出來。在課堂上的閱讀就已經有很多不懂之處，所以更不可能開展課外讀物，而只是書本上的文章以及單詞并不足以滿足學生的考試所需。但是沒有單詞的積累，又很難將英語學好。而且小學生普遍貪玩，很少能自主學習并主動背誦英語文章中的好詞好句。有些學生雖然閱讀了課外讀物，但其只是停留在做相應的課外題上而已，并不能真正的理解閱讀材料的正真內涵。

二、明確PEP對小學英語高段閱讀的作用所在

大量的閱讀可以增加學生對于英語的興趣。眾所周知，興趣是學習最好的老師。當學生有興趣去學習英語時，就能發揮學生的主動性，調動一切時間用來閱讀，同時還能增強學生的語感。而對閱讀產生濃厚的興趣時，陌生的詞匯不會再產生抗拒的心理，而是好奇它的使用方法和隱藏的含義，這時閱讀就起到了積累單詞量的作用。此外，課外讀物的內容都十分的新穎，多閱讀一些社會上的新聞事件或者科技發展，不僅有利于詞匯量的擴展，還有利于自身頭腦的豐富。當單詞積累到一定的數量時，英文寫作就不會是大問題，運用自身所積累的詞匯完全可以表達出自己內心的想法。通過多方面的英文閱讀，不僅豐富了學生的文化知識背景和能力，而且還能培養學生的思維能力和分析、判斷能力。這些都將能提升學生的寫作水平。當讀寫能力，語感能力同時增強的時，那說英語就不再是一件難事。從而達到將英語運用為自身正真的語言。

三、提高小學英語高段閱讀的有效策略

（一）培養閱讀興趣

興趣是最好的老師。所以從小培養英語閱讀興趣是十分必要的。由簡到難，從開始讓學生閱讀一些簡單的文章，做些簡單的題目，并加以鼓勵從而讓學生產生一種自我認同的心理，進而在面對難懂的文章時不會產生一種抗拒抵觸的心理，進而對英語閱讀產生喜愛。通過學生不同的興趣，講述不同內容的文章，使其感受到不一樣的樂趣，從而喜歡上英文閱讀。

（二）采取多樣化教學

英語文章的講授方式不再是老師講，學生聽。而應該變得多元化。老師面對一篇文章時可以讓學生融情于景，開展教學活動，讓學生開始默讀、朗讀、大聲齊讀亦或者分角色朗讀。遇見好詞好句時，還可以讓學生背誦摘抄下來。在書寫，讀書的過程中加深理解和記憶。還可以巧妙的設置一些任務，激發學生的閱讀興趣。面對生詞時，不只是講解，而應該培養出學生根據上下文猜詞的能力。

（三）創造良好的閱讀環境

在閱讀之前，留下一些問題，讓學生帶這個問題有目的性的去閱讀，不單單是通篇瀏覽一遍而已。小學生年紀偏小，對老師有一種畏懼感，害怕老師所提的問題，長此以往學生將無法從閱讀獲得知識，所以針對這些問題，老師應該在課堂上積極營的造出適合學生學習的氛圍教學。其次應該讓學生有任務的去做課外閱讀，并將遇到的好詞好句摘抄下來，并每周在班級內舉行一次好句分享。這樣不僅能提升學生自主學習的能力還能達到擴展詞匯量的積累的目的。

四、結束

讀寫教學是培養學生的綜合語言運用能力很重要的一環，而英語閱讀教學對學生發展英語運用能力又起著無法替代的作用。然而讀寫并不是一件一蹴而就事情，是需要長時間積累和運用的，所以老師應多多鼓勵學生展開多方面的英語閱讀，不斷地積累，讀寫，從而達到活用語言的目的。

參考文獻

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