小學語文教學中激發學生學習興趣的策略研究

姜麗娜

◆摘? 要：隨著時代的快速發展，傳統的教學方法已經不適用于當代小學語文課堂，亟待小學語文教師轉變教學理念，結合情境教學、多媒體教學等方法，給學生營造出一種愉快學習的氛圍，讓學生對語文學習充滿興趣，洋溢自信，進而極大地提升語文課堂的實效性。

◆關鍵詞：小學語文教學;學習興趣;策略

學生要真正成長，僅僅具備知識是不夠的，還需要積極向上的情感以及堅定的意志，具備堅韌的信心。為提升小學生學習語文的興趣，增強其對學習語文的信心，教師們應該運用新的教學策略，將趣味教學法、情境教學法引入到語文課堂中來，激發學生的學習欲望和探究欲望，打造出充滿趣味的語文課堂。

一、口頭鼓勵，激發學生學習積極性

教師對學生的行為進行鼓勵對于推動學生的課堂學習具有很大的作用，對學生具有很強的認可力，進而讓學生積極投入到語文課程中來。老師們口頭上的評價，不僅僅局限于對學生行為的“對”與“錯”的評價，更多的是對他們的鼓勵和認可，讓他們產生一種成就感，使他們覺得“我能行”，從而能夠積極地去思考和學習語文，有效激發其學習興趣。比如在“畫”的教學時，可以在課堂上選擇幾個學生來對文章進行分段朗誦，并且分別對他們的朗誦效果進行積極評價，“小李，你覺得自己讀得怎么樣呢？”小李：“有些部分還朗誦得不夠熟練。”老師這個時候就可以多鼓勵他：“你可以把秋天這一段再讀一遍嗎？注意投入些感情試試。”小李在按照的老師的指導之后重新朗讀了一遍，老師這時就可以對他進行一些適當的夸獎，“讀的真好，比上一次好多了，希望以后繼續加油。”就是這樣面帶和藹微笑的鼓勵，就會很容易激發學生學習語文的興趣。帶著指導的積極鼓勵，不僅能讓學生真心喜歡上這門課程，還能提升其自信心，讓學生心里“暖洋洋”的，可謂是一舉兩得。再比如“陽光”的教學中，文章中有提說陽光就像金子，教師這個時候就可以提問：“同學們，你們說陽光除了像金子以外還可以像什么呢？”如果學生膽小不敢主動起來回答，老師就可任意點出一個學生，“老師，陽光暖洋洋的，就像是母親和煦的手在撫摸著我。”老師就可以面帶微笑地說，“這位同學說得很好！大家還有什么要補充的都可以說出來。”對于小學生而言，有了前面同學的鼓勵，他們也自然不會示弱，紛紛提出自己的想法。在他們紛紛踴躍回答之后，老師可以對他們的答案進行重復敘說，讓學生有一種來自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們在以后的課程中更加積極地思考并回答問題，有效激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體技術，激活課堂氛圍

多媒體技術是激發學生興趣的有效手段，借助于多媒體等輔助設備，讓學生全身心投入到課堂學習中來。例如在進行“走遍天下書為侶”的教學中，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進行整理，然后利用信息化教學平臺，將知識點勾選出來，讓學生在上課前就已經對課本有一個初步了解，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統的講解。最后就是適當地擴展知識面，以此來增強學生的學習欲望。語文課本上還會有一些生動形象的插圖，而多媒體能夠很好地將這部分圖畫顯示出來，充分調動學生的學習積極性。在利用多媒體教學時，教師要充分意識到小學生注意力難以集中，多媒體上的動畫插圖能夠讓學生們集中注意力，聚精會神地看多媒體上的動畫，在腦海中形成視覺記憶，多媒體這些功能能夠讓學生全面、系統地理解課本中的知識。再比如在進行“鯨”的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示鯨魚的形象，小學生通過觀看視頻，發現原來學習語文如此有趣），老師在視頻結束之后，提問學生的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍地發言，好奇心濃重，教師再進行側敲旁擊，讓學生充分掌握這篇課文的文學內涵。通過多媒體技術，讓語文教學可視化，并充分調動他們學習語文的興趣。

三、開展趣味課堂活動，激發學生興趣

語文課堂教學從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統的“老師講學生聽”的“填鴨式”教學中，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生也會覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在當下小學生學習興趣普遍較低的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，主動投入到課堂中來。例如在“父親、樹林和鳥”的教學中，教師可以組織學生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內涵的前提下突破傳統教材的束縛，把學生引入到課堂活動當中來。教師可以提前設置好劇本，題目為“父親的樹林”，教師為導演，學生為主演，省略掉一些舞臺設計以及服裝道具設計，讓學生分別扮演父親樹林中發生的一系列遭遇。通過學生之間的相互作用，突出學其主體地位，極大地提升學生學習語文的積極性，進而提升語文學習效率。事實上，開展課堂活動并不是為了活動而活動，而是通過學生在表演當中的心理體驗折射出對人生的感悟，并在感悟中增強對“自我”認識的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達不需要教，教師當然要教，而更致力于導。”語文課堂因為師生的角色表演而更加生動，更是成為了推動學生心靈以及觸發學生感悟的助推器。因此，語文教師要深刻意識到課題活動的重要性，緊扣于教學內容展開情境模擬和教學互動，讓學生在情境活動中激發其學習興趣，全身心投入到語文課堂中去，進而有效提升學習效率。

四、結語

學生是教學主體，為激發學生學習語文的興趣，教師務必要將學生作為中心環節，通過多媒體技術、開展趣味性課堂活動為學生創建出充滿趣味性課堂，讓學生全身心投入到課程學習中，激發學生的積極性和好奇心，讓學生從心底產生學習語文的欲望，從而在趣味、愉快的環境下進行高效地語文學習。

參考文獻

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