“學習進階”理論在初中物理課堂教學中的應用

施敏

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家越來越重視學生的教育工作。對教育領(lǐng)域的投資也在不斷地加大，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的理論。理論一直被應用在教育領(lǐng)域。學習進階理論就是近些年來我國教學界關(guān)注的一個重點理論。但是如果想要把學習進階理論落實到實際的教學工作當中，還需要老師不懈地去實踐，去努力和創(chuàng)新。初中物理主要內(nèi)容就是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)各方面的相互作用。物理也十分注意邏輯規(guī)律，并且和生活息息相關(guān)。把進階理論應用到物理課堂需要老師良好的教學策略。

◆關(guān)鍵詞：“學習進階”;物理課堂;應用策略

初中階段的物理學習是學生學習物理的初始階段，這個時候需要老師傳授一些容易理解的知識，這樣學生在以后的學習當中才可能在物理方面壓力和所遇到的問題更小。教師要尊重學生對于物理知識的掌握程度，要循序漸進，不能夠急于求成。把學習進階里被應用在初中的物理課堂當中，可以讓學生能夠認清自己對于物理的掌握情況以及提高學生對于物理學習的積極性。

一、學習進階理論在初中物理課堂中應用現(xiàn)狀

1.教學局限于注重書本內(nèi)容

物理學習是一門實踐和理論結(jié)合的學科，物理知識在生活中的應用也比較廣泛，物理知識是我們認識生活的各種理論性知識，學生通過觀察生活中的每一個東西，也離不開課上學習的物理知識。但是在物理課堂，老師教給同學們課堂內(nèi)容時，教師卻只注重課本上的內(nèi)容，而不是把課本上的內(nèi)容在生活中的具體例子應用出來讓同學們掌握，教師只注重理論知識卻不能把物理知識生活化。學生學習的物理知識比較死板而不是靈活掌握。就是紙質(zhì)中物理知識的特點和物理內(nèi)容的規(guī)律，讓學生們死記硬背導致學生只記住理論，卻不能夠很好地動手實踐。初中物理老師在教學的時候也沒用到學習進階理論，也沒有認識到初中物理學習和教學存在進階的特點。

2.教學過分看重學生分數(shù)

新課標下要求老師從學生的實際能力出發(fā)，通過啟發(fā)性的教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，但是很多初中物理老師對于學生的學習成績卻過于看重導致學生也是“為分數(shù)論”，在初中物理課堂教學過程當中，老師指數(shù)中向?qū)W生灌輸一些知識。而不注重學生其他方面能力的培養(yǎng)。甚至把學生的學習成績看作教學的第一重要任務(wù)從而導致教師出現(xiàn)功利化的現(xiàn)象。現(xiàn)在初中物理課堂當中，師生之間的互動較少，導致課堂比較死板，缺少應有的生機與活力，學生慢慢地對物理學習失去了興趣。導致學生綜合素質(zhì)方面不能夠綜合發(fā)展。

3.教學方法依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗

雖然進階理論在物理界受到很大的重視，但是這種理論還沒有具體應用到學生的課堂實際教學中，在初中物理課堂中，教師不能夠根據(jù)學生每個人的特點進行教學，對學生進行傳統(tǒng)的滿堂灌的教育方法。初中物理老師不能夠采用靈活多樣的教學方法進行教學。而講教學方法傳統(tǒng)，依賴自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗進行教學，認為把自己掌握的知識全部傳授給學生，這樣學生就能夠?qū)W習到更多的知識。但是他們卻忽略了學生的主觀能動性，導致初中物理課堂沉悶，缺乏生機與活力。

二、學習進階理論在初中物理課堂中的應用策略

1.創(chuàng)新教學方法，熟悉學習進階理論

學習進階利潤是學生對于物理的核心知識以及與其相關(guān)的技能在一定的時間內(nèi)不斷成長的過程。學習進階利潤認為學生學習知識在一開始不應該把學習的知識完全地吸收，而是需要一定的時間慢慢積累和進步。這樣學生對這種知識的理解和運用才會逐漸地發(fā)展，不斷地掌握得更加牢固。這種發(fā)展不是單方面的，而是多方面的。學習進階理論在最初的階段是指學生學到文化知識，然后再把學到的理論知識具體應用在生活當中。學習進階理論需要老師告別傳統(tǒng)的教學方式，更加關(guān)注學生的邏輯思維培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習物理的能力。讓學生在學習的過程當中不斷提升自己的知識水平。師生之間的互動也在不斷地提高，而不是要求一次性讓學生把全部知識掌握而是慢慢地吸收，并且在吸收過程當中不斷的把應用能力增強。師生之間的互動也在不斷地改善，課堂氛圍不斷活躍，學生對于物理學習興趣也會不斷地提高。所以教師應當對于學習進階理論認識程度更深，并且把它在物理課堂當中應用出來。

2.把學習進階理論與具體生活實踐相結(jié)合

物理是科學的一個重要門類，并且比較系統(tǒng)完善，它是由規(guī)律實驗實踐和邏輯思維等一系列構(gòu)建起來的教學課程。教師要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，而不是只看重學生的分數(shù)，讓學生只追求分數(shù)，而不能具體解決生活中的問題。教師應當把物理和生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的各種物理現(xiàn)象。并且結(jié)合好學習進階利潤來制定具體的教學計劃。讓學生更有效地掌握好物理。例如，在學習牛頓第一定律的時候，老師應該應用好學習進階理論。對知識進行分階段的教學，那么學生在掌握基本的概念的時候，就可以根據(jù)概念進行深入地掌握，學生不懂怎樣分析物理公式，教師這時候就應該慢慢地培養(yǎng)學生分析公式的能力。這樣一步一步地讓學生對于物理掌握得更加透徹清楚。而不是滿堂灌，讓學生一下掌握很多內(nèi)容。

總之，將學習進階理論應用到初中物理課堂當中，可以讓學生對于物理學習更感興趣。讓初中物理課堂的教學效率更高，學生學習成績也可以慢慢提高。而且更重要的是學生的綜合素質(zhì)也會慢慢地培養(yǎng)起來學生對于物理學習的實際應用能力也會不斷地提高這東西要然后是重新教學方法，利用好學習進階理論，這對于師生之間的關(guān)系改善也有很大的益處。所以將學習進階理論應用在初中物理課堂當中的對老師和學生都是有利的。老師應當緊緊地保護好這一理論并把它應用到物理課堂當中。并且學校應當把它推廣到其他課程當中。

參考文獻

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