立德樹人視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制研究

李群

摘 要：重視輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，是新時代高校人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。文章分析輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)在邏輯，探討輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)狀和意義，指出要樹立協(xié)同育人的理念，不斷完善協(xié)同育人制度，搭建協(xié)同育人工作平臺，加強(qiáng)協(xié)同育人實踐探索。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;專業(yè)教師;協(xié)同育人機(jī)制;立德樹人

中圖分類號：C961;G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0010-02

在高校思想政治教育和專業(yè)教育工作的雙重任務(wù)中，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，是有效提高高校育人水平的保障。本文主要探討立德樹人視域下的輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制，以保證協(xié)同育人機(jī)制的高效應(yīng)用，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)在邏輯

首先，工作對象和工作目標(biāo)相同。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的工作對象相同，都是學(xué)生;工作的目標(biāo)相同，都是助力學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，將輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的工作進(jìn)行結(jié)合，形成的協(xié)同育人機(jī)制符合立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，也是切實可行的。其次，工作場地和工作分工具有互補(bǔ)性。輔導(dǎo)員的工作主要是組織各種活動，如班級活動、各種社團(tuán)活動和不同的社會實踐等。專業(yè)教師的工作分工，則側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的理論知識教學(xué)，提高學(xué)生的理論水平、實踐能力。將輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的工作進(jìn)行結(jié)合，能夠發(fā)揮出不同的育人效果，形成互補(bǔ)，更好地完成立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。再次，工作方式和工作方法能夠互相借鑒。在高校的教學(xué)工作中，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的工作方式、方法具有借鑒性。輔導(dǎo)員在開展工作的過程中，應(yīng)隨著學(xué)生的改變而改變，并借助新媒體，結(jié)合學(xué)生的特點完成思想教育、日常管理等工作，在工作中更加感性。而專業(yè)教師在開展工作的過程中，會通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、專業(yè)的理論知識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，在工作中更加理性。因此，高校使輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的工作相互借鑒、相互結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮出雙方的教學(xué)優(yōu)勢，形成教育合力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員在協(xié)同育人機(jī)制中的工作現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員通過宿舍管理、考勤管理、助學(xué)金管理等工作的開展，在與學(xué)生交流和溝通的基礎(chǔ)上，能及時幫助學(xué)生解決思想上、生活上的問題。但有些輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容多且繁雜，除了日常的學(xué)生管理工作之外，還要承擔(dān)黨建工作、團(tuán)委工作、其他臨時工作等，這些都會耗費大量的時間和精力。尤其是高校實施擴(kuò)招政策后，學(xué)生的數(shù)量呈上升趨勢，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員開展工作時心有余而力不足。還有一些輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想政治工作時，更多的時候停留在表面，與學(xué)生的溝通交流較少。

2.專業(yè)教師在協(xié)同育人機(jī)制中的工作現(xiàn)狀

一些專業(yè)教師的專業(yè)知識水平很高，能夠用生動的教學(xué)方法，將枯燥難學(xué)的理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)可度較高。一些專業(yè)教師能通過自身日常的言行舉止，使學(xué)生建立正確的思想觀念，對他們起到無形的感染和教化作用。但是值得注意的是，個別專業(yè)教師在工作開展過程中，由于教學(xué)任務(wù)重、科研任務(wù)多，在課堂之外與學(xué)生的溝通和交流有限，不能及時解決學(xué)生的心理問題，使得部分學(xué)生容易誘發(fā)負(fù)面情緒，不利于他們的心理健康。

三、立德樹人視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的意義

1.實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的需要

輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在開展教學(xué)工作的過程中，雖然存在著工作場所、工作方式的區(qū)別，但是兩者的工作對象是一致的，工作目標(biāo)也是相同的。兩者將工作進(jìn)行結(jié)合，能更好地發(fā)揮思政教育的合力作用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

2.提高教師綜合素質(zhì)的需要

在高校的教學(xué)工作中，將輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的工作結(jié)合，應(yīng)用協(xié)同育人機(jī)制，是提高教師綜合素質(zhì)的需要。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在開展工作的過程中，各有不足，各有優(yōu)勢。因此，將兩者的工作進(jìn)行結(jié)合，能發(fā)揮出輔導(dǎo)員的管理優(yōu)勢、專業(yè)教師的理論優(yōu)勢，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而在應(yīng)用協(xié)同育人機(jī)制的過程中，專業(yè)教師能認(rèn)識到思政教育的重要性，更好地與輔導(dǎo)員形成思政合力，互相幫助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生素質(zhì)的需要

高校的人才培養(yǎng)工作，主要是在課堂教學(xué)和課外活動中進(jìn)行的。在課堂教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，獲得更多的技能。將輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的工作結(jié)合，應(yīng)用協(xié)同育人機(jī)制，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)中獲得更多的指導(dǎo)，樹立正確的道德觀念，不斷提升自身的素質(zhì)，既有才又有德，并能夠應(yīng)對今后學(xué)習(xí)和生活中的各種困難。

四、立德樹人視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的措施

1.樹立協(xié)同育人的理念

在輔導(dǎo)員與專業(yè)教師應(yīng)用協(xié)同育人機(jī)制時，要對高校立德樹人的教學(xué)目標(biāo)有正確的認(rèn)識。在人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)教師要進(jìn)行實踐，將德育貫穿在專業(yè)理論知識的教學(xué)過程中;輔導(dǎo)員要發(fā)揮出思政教育主力軍的作用，將教學(xué)、管理和服務(wù)工作相互銜接，形成完整的協(xié)同育人機(jī)制，保障高校育人工作的高質(zhì)量開展。

2.不斷完善協(xié)同育人制度

首先，要結(jié)合高校思政教育的戰(zhàn)略要求，將德育教學(xué)工作的開展納入高校管理體系中，在教學(xué)和管理兩個部門中明確共同的目標(biāo)、共同的方向，實現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)生管理工作的同步開展，不斷提高學(xué)校的整體德育水平，完善協(xié)同育人制度的建設(shè)。其次，要制定完整的教學(xué)評價體系，在這樣的評價體系中，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師更容易接受協(xié)同育人機(jī)制理念并積極主動地應(yīng)用，以保障協(xié)同育人機(jī)制效用的最大化發(fā)揮。

3.搭建協(xié)同育人工作平臺

在立德樹人視域下，應(yīng)用協(xié)同育人機(jī)制需要搭建工作平臺。在搭建平臺的過程中，學(xué)校要從整體角度出發(fā)，整合教學(xué)資源，建立內(nèi)部資源共享平臺，打造優(yōu)質(zhì)課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的德育教師隊伍，將專業(yè)理論知識的教學(xué)和思政教學(xué)工作相結(jié)合，達(dá)到示范教學(xué)的效果。學(xué)校還要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在進(jìn)行課程改革優(yōu)化的過程中，從學(xué)分管理和教學(xué)評價兩個方面入手，鼓勵輔導(dǎo)員與專業(yè)教師參與到教學(xué)創(chuàng)新中，將課堂教學(xué)和課外教學(xué)進(jìn)行融合，應(yīng)用協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)建特色輔導(dǎo)員工作室、名師工作室，發(fā)揮出協(xié)同育人機(jī)制的作用。