語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑芻論

馬彩紅

摘 要：培養學生核心素養，對學生的成長與發展具有重要意義和影響。教師在教學中要重視培養學生的核心素養，為學生的成長與發展奠定基礎。培養學生語文核心素養，可從以下方面入手：結合教材內容，培養學生人文素養;開展閱讀活動，培養學生語言素養;創設問題情境，培養學生思維素養;轉變教學方式，培養學生審美素養。

關鍵詞：語文教學;核心素養;內涵;實施路徑;成長與發展

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0080-02

新課程改革越來越關注學生的素質教育，注重學生核心素養的培養。因此，教育工作者一直在不斷探索核心素養的培養方法。在語文教學中，教師應從教學實際出發，把握教學重點，將重心放在學生核心素養的培養上。本文結合教學實踐，對語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑進行論述。

一、核心素養的概念

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。這些素質能力是構成學生完整人格的重要因素，學生在成長的過程中只有不斷掌握各方面的技能，才能適應未來的發展需要。核心素養的培養主要依靠家庭教育和學校教育，家長和教師都必須承擔起自己的責任與義務，重視學生各方面能力的培養，花費更多的時間和精力把學生培養成為優秀人才。

二、語文學科核心素養的內涵

第一，語言建構與運用。學生在豐富的語言實踐中，通過主動積累、梳理和整合，逐步掌握語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中形成正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。第二，思維發展與提升。學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創造思維能力的發展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。第三，審美鑒賞與創造。學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動培養審美意識、審美情趣，提高審美品位，在此過程中逐步掌握表現美、創造美的能力。第四，文化傳承與理解。學生在語文學習中，繼承中華優秀傳統文化，形成理解、借鑒不同民族和地區文化的能力，并在語文學習過程中擴大文化視野，培養文化自覺意識和文化自信態度。

三、語文核心素養培養的具體要求

語文核心素養的培養不是一蹴而就的，教師要把目光放得長遠一些，不應局限眼前的一些測試和考核。在教學過程中，教師要盡可能從多方面設計教學活動，有針對性地對學生的綜合能力進行培養，讓學生掌握更多語文知識，夯實學生語文學習基礎。隨著教育改革的不斷深入，人們越來越關注學生的核心素養培養。新課程改革也對核心素養培養提出了更高要求，要求教師在教學中將人文素養、語言素養、思維素養和審美素養培養作為語文教學的重點。因此，在教學過程中，教師要認真貫徹和落實這一要求，將培養學生語文核心素養作為教學重點，全面提升學生的語文核心素養。語文學習有口語、閱讀、交際和寫作等內容，教師要引導學生選擇適當的學習方法，提高學生的學習效率和學習質量。學生只有選擇適合自己的學習方法，才能在學習過程中更加輕松，有效完成各項學習任務，實現自我發展，提升語文核心素養。

四、語文核心素養培養路徑

1.結合教材內容，培養學生人文素養

語文教材是語文教學的載體，要培養學生的人文素養，就要深入挖掘教材中的人文因素，培養學生正確的情感態度和價值觀，引導學生向正確的方向發展。在教學中，教師應針對不同的教學內容，制定好相應的教學方案，致力于培養學生的人文素養，讓學生通過學習相應的課文了解更多知識，受到深刻的教育，進行深入思考。例如，在《媽媽不要送傘來》這篇課文的教學中，教師要對課文進行深入解讀，并制定好教學方案。這是一首詩歌，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望，也表達了孩子對母親的深厚情感。教師可根據課文所蘊含的情感確定教學基調，設計課堂教學方案。為強化詩歌表達的情感，幫助學生體會詩歌內容，引發學生的情感共鳴，教師可尋找一些與父愛、母愛相關的視頻或圖片進行課堂導入，營造課堂氛圍，奠定課堂教學基調。在教學過程中，教師可引導學生將課文內容與實際生活相聯系，讓學生體會父母對自己的付出和關愛，以增強學生的情感體驗，培養學生的人文素養。

2.開展閱讀活動，培養學生語言素養

語文作為一門語言類學科，對學生的學習和生活具有極其重要的作用。學生探究欲望強烈，而語文教材內容有限，往往不能滿足學生的閱讀需求。為滿足學生的探究欲望，提高學生閱讀的積極性，教師可積極開展閱讀活動，增加學生閱讀量，提高學生閱讀能力。比如，教師可創設班級圖書角，引導學生積極主動地參與閱讀，以開闊學生視野，培養學生語言素養。每一本書都有好詞、好句和精彩段落，學生在閱讀過程中，如果囫圇吞棗，沒有細細品味，就會收獲甚微。為此，教師要鼓勵學生細讀、精讀，并深入思考，還要讓學生對好詞、好句和精彩段落進行積累，提高語言素養。值得注意的是，學生的思想意識還不成熟，明辨是非的能力還很弱，容易受不良因素的影響。面對各種各樣的書籍，教師要嚴格把關，確保學生所閱讀的書籍符合核心價值觀，避免一些低俗化的書籍進入課堂，對學生的身心發展造成不良影響。

3.創設問題情境，培養學生思維素養

學生心智不成熟、性格活潑，對新鮮事物充滿好奇。教師要根據學生的心理特點，創設問題情境，將語文教學過程轉化為學生主動探究的過程，引導學生在問題情境中自主學習，自主探究。這樣，才能有效培養學生思維素養，促進學生思維發展。例如，在《植物媽媽有辦法》這篇課文的教學中，教師如果照本宣科地進行講解，課堂教學就會變得枯燥無味，課堂氣氛就會特別沉悶，導致學生缺乏學習興趣，難以完成教學目標。為增強教學的趣味性，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，教師可創設問題情境，引導學生對植物種子的傳播方式進行探究。教師可提出如下問題：同學們，你們知道植物的種子是怎樣傳播的嗎？你們認識哪些植物？它們是通過什么方式傳播種子的？在問題的引導下，學生展開熱烈的討論，對植物種子的傳播方式有了更為深刻的認知和了解，培養了思維素養。在好奇心的驅使下，學生能積極參與課堂互動，會探究更多知識。