幼兒園課程游戲化理念下區(qū)域活動有效開展的策略

劉琳莉

摘? 要：幼兒園階段的小朋友在學習能力上還是相對較弱的。在這一階段的教育與學習中，教師與家長的關注更多的孩子健康成長。但是隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學內容和方式并不能吸引小朋友的學習注意力，長此以往，會導致小朋友在幼兒園階段的思維培養(yǎng)遇到困難。針對這一情況，很多幼兒園都開始發(fā)展寓教于樂的教育模式，游戲化教育的受關注度正在不斷提升。本文就當前幼兒園教育中游戲化教育理念發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題進行研究，就如何在游戲化理念下開展有效區(qū)域活動提出一些意見與建議。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;區(qū)域活動;開展

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0037-02

Strategies for Effective Development of Regional Activities under the Concept of Gamification in Kindergarten Curriculum

LIU Linli（Experimental Kindergarten in Tongzhou District，Nantong City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Children in kindergarten are still relatively weak in learning ability. In this stage of education and learning，teachers and parents pay more attention to the healthy growth of children. However，with the development of society，traditional teaching content and methods cannot attract children's learning attention. If things go on like this，it will cause children to encounter difficulties in thinking training in the kindergarten stage. In response to this situation，many kindergartens have begun to develop educational models that teach and play，and the attention of gamified education is constantly increasing. This article studies the current development status and existing problems of the concept of gamification in kindergarten education，and puts forward some opinions and suggestions on how to carry out effective regional activities under the concept of gamification.

【Keywords】Kindergarten; Ggamification; Regional activities; Development

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，優(yōu)生優(yōu)育的教育理念正在深入人心。也正是在這樣的社會環(huán)境下，很多家長與教師開始關注幼兒園教育、學前教育。但是學前教育階段的學生還缺乏較高的學習意識與學習能力。從對小朋友的教育方式上來說，幼兒園階段的游戲化教育的教學成效是相對較好的。如何通過游戲化教學模式推動教育活動有效開展，是當前學前教育行業(yè)應該關注的主要問題。

1.當前幼兒教育理念分析

（1）以“知識教育”為主的教育理念依然盛行。在當前社會發(fā)展中，社會各界對教育的關注度是相當高的。很多幼兒園家長在教育的過程中秉承著“不輸在起跑線”的教育理念，對幼兒園教育的關注度也是相對較高的。但是在這一過程中我們還要看到，很多學生家長對幼兒園教育的關注度有些“操之過急”的現(xiàn)象，比如很多家長在幼兒園放學后喜歡問孩子“今天老師教了哪些知識呀？”“今天學了什么呀？”“1+1等于幾呀？”很多家長之間對孩子的教育存在一定的攀比心理。比如有些家長從孩子的興趣需求角度出發(fā)進行特長培養(yǎng)如繪畫、舞蹈等，而有些家長從攀比的角度出發(fā)對孩子進行教育，認為教育就應該是越早越好，導致很多家長在幼兒園教育中的功利性較強，不利于幼兒的發(fā)展與成長。

（2）對學生的自我發(fā)展關注度相對較低。不管是教師還是家長，在學生的學習與發(fā)展中，很多時候都是以大部分小朋友或者是小朋友的平均發(fā)展水平為主的。在這一過程中，教師的關注度更多地集中在一些普適性教育理念上，比如游戲化教育主要是從游戲的角度出發(fā)滲透知識教育，但是在針對有些小朋友的游戲需求與學習需求的時候，缺乏調查與研究。這樣的教育方式看似是從學生的角度出發(fā)對日常知識進行了一個簡單的教育與學習，其科學性也是相對較高的，但是從實際的教學成效角度來說，很多小朋友并沒有在這樣的教學模式下對自己的學習能力與發(fā)展能力有所提升。園方缺乏從學生角度出發(fā)進行分層教育或者針對性、輔導性教育的意識。這樣的教育模式下，很容易損害個別小朋友的心理積極性，導致教學成效不足。

（3）游戲化教育理念的認識還不到位。游戲化教育的本質是將一些日常生活中的、簡單的知識與道德要求等幼兒園教育知識通過游戲的模式體現(xiàn)出來，讓小朋友在游戲的過程中學習知識。比如在簡單的拔河游戲中，小朋友就團結精神有一定的體現(xiàn)，在投球游戲中，對數(shù)學與數(shù)數(shù)有一個更加清晰科學的認識。總的來說，游戲化教學的本質就是寓教于樂。但是在當前的幼兒園教育發(fā)展中，很多教師與小朋友家長都對游戲化教育理念認識存在一定的誤區(qū)，認為游戲化教育理念主要是以游戲為主的，那么在這一過程中，游戲是主體，教育是次要的，因此在教育的過程中很容易出現(xiàn)“游戲化教學教育成效低”等教育誤區(qū)，這樣的教育誤區(qū)還導致很多學生家長對這一教學模式認識度不高，關注度不高，整體游戲化教育理念的教育發(fā)展環(huán)境一般。

（4）游戲區(qū)域創(chuàng)設科學性有待提升。在當前的很多幼兒園課程游戲教育中，在游戲區(qū)域的創(chuàng)設上還是存在較大問題的。首先是在資金的投資保障上，當前的很多幼教機構都是以營利為主要目的的非政府投資機構，這就很容易出現(xiàn)在幼兒園游戲化教育中，游戲區(qū)域創(chuàng)設方面存在問題。一方面是其合理性審查問題，比如有些小學會在游戲的過程中以一些廢舊車輪胎作為游戲工具，這一游戲工具是否合理，目前并未有明確的規(guī)定要求。游戲區(qū)域的選擇上，有些園方會“偷工減料”縮小游戲區(qū)域;游戲設備的選擇上，其對小朋友的健康影響、發(fā)展影響如何，還沒有明確的界定。這很容易導致在實際的操作中，因為利益的驅使出現(xiàn)一些不良的社會影響。

2.幼兒園有效開展區(qū)域活動的策略

（1）因人而異設置活動區(qū)域。在游戲化的教學中，既要關注到游戲化的教育，也要關注這一內容中游戲區(qū)域的設置。小朋友的學習需求是不同的，學習習慣是不同的，在游戲的過程中，游戲的方式與自己的游戲興趣也是不同的。在游戲化教育的過程中，還要關注到不同游戲對小朋友的不同教育意義，比如有的小朋友可以通過拔河游戲體會到團結的重要性，而小女孩更喜歡通過老鷹捉小雞這一游戲來體會小朋友之間團結一致的重要性;有些小朋友喜歡兩人三足方式的團結游戲;有些喜歡讀書分享的游戲。所以，在游戲區(qū)域的設置上，既要體現(xiàn)出不同游戲的不同場地需求，也要從科學性的角度出發(fā)不斷提升游戲化教育的專業(yè)性，從小朋友的角度出發(fā)因人而異設置活動區(qū)域。

（2）轉變教育理念與活動理念。游戲化教學是將教學內容滲透到游戲這一活動中的，而游戲的目的不僅僅是為了寓教于樂，還對學生的動手能力、自我思考能力、創(chuàng)新能力有重要的推動作用。在教育的過程中，教師首先要從自己的角度出發(fā)轉變教育理念。游戲化教學既要注重教育的質量，又要保證小朋友的發(fā)展需求。比如在串珠游戲中，小朋友的動手能力還不是很強，因此在游戲的過程中需要配合，這就讓小朋友在游戲的過程中既提升了自我的能力，又在串珠的過程中將數(shù)數(shù)這一基礎的教育知識進行學習，充分發(fā)揮游戲化教學的重要作用。這一過程中，園方與教師也要關注小朋友家長的教育理念的發(fā)展，讓他們真正從心理上、思想上認識到游戲化區(qū)域活動對小朋友發(fā)展的重要作用，在整體思想環(huán)境上保證一致性。

（3）運用好互聯(lián)網(wǎng)這一活動陣地。游戲化教學的過程中，游戲區(qū)域建設的重要性是不言而喻的。在關注實體區(qū)域建設的過程中，我們也要關注到當前的“互聯(lián)網(wǎng)”這一游戲區(qū)域。目前有些較為先進的幼兒園在游戲區(qū)域設置上都有一些觸屏式的互聯(lián)網(wǎng)設備，可以用來投放游戲比如拼圖游戲、連線游戲，有些是通過點讀的方式讓小朋友對一些物體或者是事件進行入認識。在這一過程中，互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)域建設作用就得到了較好的發(fā)揮。游戲化教學中，還可以將一些互聯(lián)網(wǎng)上的游戲通過視頻或者多媒體的方式播放出來，在保證小朋友人生安全的情況下讓小朋友進行自主學習，然后讓小朋友進行實踐，這樣，更能讓游戲化教學與互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展結合起來，促進游戲化區(qū)域建設的科學發(fā)展。

（4）創(chuàng)設有教育意義的區(qū)域活動。游戲化教育的本質在于教育，游戲只是一種教育方式。當前很多游戲化教育對學生的道德發(fā)展關注度不是很高。為進一步推進幼兒園區(qū)域活動的科學開展，應該在知識教育的基礎上關注道德教育與心理發(fā)展。道德教育方面，既要從園方的角度出發(fā)，進行傳統(tǒng)文化教育意義較強的游戲，比如“謙讓”，又要從家庭教育的角度出發(fā)，將每一個家庭都作為區(qū)域活動的重要場所，將日常所學的孝順、謙虛、分享、誠信等一系列道德教育要求進行全面的游戲化的學習與教育，從而推動小朋友在知識學習的過程中提升道德水準。這樣，游戲化理念下的區(qū)域活動教育發(fā)展就更有針對性，也更貼合當前社會發(fā)展的需求。也就是說，區(qū)域活動的區(qū)域設置不僅涉及到幼兒園的硬件、軟件設施，還會涉及到家庭這一教育的主體。只有這樣的家校共育模式，才能為小朋友的成長提供更好的環(huán)境。

3.游戲化理念下區(qū)域活動有效開展需要關注的幾個問題

（1）以人生安全為基礎。幼兒園階段的小朋友在生活、游戲的過程中缺乏一定的安全知識。因此，在這一過程中，在游戲化理念下區(qū)域活動過程中，教師與家長作為學生學習過程中的主要監(jiān)護人，要擔負起保證孩子人生安全的重任。游戲的過程中教授孩子一些簡單的安全保護措施、提升安全意識，或則以游戲的模式、歌謠的教育等模式讓小朋友對安全知識有一個科學的認識。這樣，在區(qū)域活動的過程中，小朋友就能夠逐漸樹立安全意識，從而為游戲化理念下的區(qū)域活動有效開展提供基礎性的思想保障。

（2）以能力提升為目標。區(qū)域活動的主要目的是在游戲化教育的過程中提升小朋友的學習能力，通過寓教于樂的方式，既進行知識教育，又及時發(fā)現(xiàn)教育中的問題，從而及時改進。因此，教師在這一過程中要強調在教育發(fā)展中，能力的提升是最關鍵的。比如在折紙鶴的游戲中，小朋友的動手能力還不是很強，可能出現(xiàn)折不好或者折不出來的問題。但是教師應該及時鼓勵小朋友不灰心不氣餒，然后讓小朋友可以在課后的時候多動手，從而提升小朋友的動手能力。

（3）以家校共育為保障。游戲化教育在當前很多家長的角度來看有一種“不負責任”的誤區(qū)，導致幼兒園教師在區(qū)域活動教學中的心理壓力較大。因此，在區(qū)域活動教育理念下，教師也要及時將教學成效、教學現(xiàn)狀、教學內容以及教學中需要家長配合的內容等及時向學生家長進行通報。這樣，家長群體就會逐漸認可游戲化區(qū)域活動，比如在學習的過程中通過拍攝小視頻的方式將小朋友的表現(xiàn)及時發(fā)送給家長，讓他們也逐漸認同區(qū)域活動教學，切切實實提升教學成效。

4.結語

游戲化理念下的區(qū)域活動的有效開展，一方面要從自身的角度出發(fā)有一個更新、創(chuàng)新，另一方面也要從主體出發(fā)，關注到教師、園方、小朋友與家長群體。關注教師的教學創(chuàng)新，關注園方的游戲區(qū)域設置，關注小朋友的學習成效，關注家校共育模式下家長對游戲化教育的參與度等。只有這樣，才能有效開展游戲化理念下的區(qū)域活動。

參考文獻

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