以繪本為載體構建幼兒園主題活動

金蓉

摘? 要：繪本教學是當代學前教育的重要構成部分，繪本以其鮮艷的圖畫以及精煉的文字深受學前兒童的喜愛。本文就學前教育階段利用繪本教學構建主題活動的意義和方法以及注意事項等進行了簡單闡述，希望能為當代學前教育做出自己的一些貢獻。

關鍵詞：幼兒教育;繪本教學;主題活動

【中圖分類號】G617? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0073-02

Constructing kindergarten theme activities with picture books as carriers

JIN Rong? （Central Kindergarten，Beigang Street，Zhonglou District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Picture book teaching is an important part of contemporary preschool education. Picture books are popular among preschool children for their bright pictures and refined text. This article briefly elaborates on the significance and methods of using picture book teaching to construct theme activities and precautions in the preschool education stage，hoping to make some contributions to contemporary preschool education.

【Keywords】Early childhood education;Picture book teaching;Theme activities

主題活動是幼兒能力與素質培養的重要教學活動之一，幼兒教師在進行幼兒思想能力、道德品質等各方面培養時，以某一主題活動為契機，有效開展各類引導和教育活動，能夠有效增強幼兒技能與知識的掌握程度，促進幼兒各方面的全面提升與發展。因此，當代教師應該在不斷豐富幼兒主題活動構成方式與方法的基礎上，增強其組織和培養的有效性，從而保證幼兒培養效果，讓幼兒在有限的時間和空間里，能夠得到更大程度的進步與發展。

1.主題活動中引入繪本的意義

（1）引入繪本能夠促進幼兒思維能力發展

思維能力培養是幼兒培養的重要內容。近些年來，隨著社會的發展、人才能力需求的不斷變更，科學培養具備優質綜合素養的創新人才成為了社會乃至教育界比較關注的問題。在這樣的大背景下，幼兒階段作為幼兒思維與能力發展的重要階段，其思維方式、思維能力的培養也必須受到重視，進而有效促進他們良好思維能力和創新意識的發展。繪本是一種科學的讀物，其具備著書籍的簡單性質，能夠激發閱讀者的想象和聯想，因此，在主題活動中，教師科學應用繪本，能夠極大的促進幼兒思維能力的發展，增強他們的思維意識和綜合素養。

（2）引入繪本能夠增強幼兒綜合能力提升

隨著素質教育的深化發展以及不斷完善與進步，當代教育得到了全面的發展與進步。隨著素質教育中核心素養理念的提出，當代教育開啟了一個新的時代。核心素養包括很多部分，從大的維度上來說包括技能與知識、思想與價值觀等等。而主題活動中，繪本教學的科學使用，能夠有效彌補主題活動的各個方面，增強和發展主題活動的內容，讓幼兒在主題活動中，能夠得到更大的提升與發展，獲得更加全面的進步，有效增強他們的核心素養和綜合能力。

2.主題活動中繪本引入的具體有效性策略

（1）在主題活動初期引入繪本教學

兒童繪本涵蓋的范圍較廣，其不僅有我們常見的故事類繪本，還有一些工具類的、講解類的科學類的繪本，在具體的主題活動中，教師可以根據主題活動內容來為幼兒選擇不同的繪本，從而有效增強幼兒學習的有效性，提升幼兒的綜合能力和個人水平。如在以科學探究為主題的關于磁鐵內容的主題活動中，教師在組織開展此主題活動的前期，可以先為幼兒提供一些關于磁力、磁極等相關內容的繪本，讓幼兒在主觀意識下主動進行閱讀，待他們對于磁力、磁鐵有了初步認知之后，再讓他們對于實際的磁鐵物質進行探索以及研究，進而在不斷探索中，具備正確的認知和掌握更多的相關知識，以此來增強他們的思維能力和總結能力，促進他們個人認識水平的提高。此外，教師還可以在主題活動中，進行科學介入，從而引導幼兒對于繪本中涉及到的技能一種知識進行針對性的學習和研究，進而在增強他們問題意識和探究思想的基礎上，促進其綜合水平的提升與發展。

（2）在主題活動中期引入繪本教學

除了在主題活動引入階段，科學使用繪本以外，在主題活動的中期或者說發展時期，教師也可以結合繪本的特點來對幼兒進行引導，從而豐富主題活動內容、增強幼兒探究活動范圍，提升與發展幼兒的綜合能力。例如在開展中西方文化啟迪主題活動中，教師可以在幼兒完成前期中西方文化基礎認知部分后，根據幼兒的實際能力和思想行為，為幼兒提供一些關于中西方節日神話來源、禮儀構建方式等繪本，讓幼兒在自主選擇中，對于中西方文化外在表現方式和顯現特征進行學習、認知或者模仿，從而在增強他們的認知能力，掌握東西方文化知識的基礎上，提升他們的思維能力，促進他們個人能力的全面增強。在這樣的活動中，教師還可以利用一些東西方文化故事或者神話故事來對學生進行引導，讓幼兒在自行思索或者集體討論研究中，初步具備中西方文化不同形態的基本意識，為將來他們成為具備世界級眼光和成為世界級優秀公民打好基礎。

（3）在總結分析后期引入繪本教學

技能與知識都是來源于自身的總結和歸納。在實際的學習過程中，無論是各種技能的熟練，還是知識的牢固掌握，其都是在對自身陳舊經驗或者已有知識的解析以及分析中得到的。也就是說，學習者通過對新知識的分析、解構以及總結、歸納，進而將其變為自身能夠理解的陳舊知識，進而完成新知識在自身知識體系中的系統性構建，進而完成整個教學活動。幼兒自然也不例外。因此，教師在組織開展主題活動中，不妨積極利用繪本知識載體的特性，有效鍛煉幼兒的思維能力和總結、分析能力，從而有效增強他們的思維品質，提升他們的學習素養，讓他們在學習活動中，不僅能夠掌握相關的技能與知識，還能增強他們的學習素養，科學掌握技能與知識的學習方法。例如在進行以買賣為主題的探究活動中，教師在完成整個主題活動后，可以將所有參與游戲的兒童集中起來，讓他們對于整個游戲過程中，關于買賣行為所獲得的知識進行總結與分析，進而在教師的引導下，與繪本中所寫的知識進行對比研究，從而查漏補缺，系統有效的將相關知識掌握在自身體系當中。

（4）通過繪本教學挖掘幼兒創造力

積極的引導幼兒獨立制繪畫的過程中，就是幼兒構思、設計、繪畫以及展現創造力的過程。老師要和幼兒一起繪畫，同時，要積極引導幼兒去發散思維，大膽的進行創新，要不斷的去鼓勵幼兒進行創作，讓幼兒在此過程中感受到創作的樂趣，進一步的激發幼兒的創新思維，將能夠充分挖掘幼兒的想象力和創造力。 幼兒老師要充分利用繪畫教學來引導幼兒發散思維，挖掘其想象力和創造力。比如，老師在講解《稻草人》繪畫時，可以為幼兒提供豐富的繪畫素材，引導幼兒去構思和設計自己的稻草人，引導幼兒怎樣可以更好的通過不同顏色的染料繪制出自己的稻草人，此時，幼兒就會充分發揮自己的想象力，有的說稻草人是黃色的，有的說稻草人是彩色的，幼兒會將自己構思的稻草人形象以創新的方式來繪畫。幼兒在動手親自繪畫稻草人的過程中，積極的發散思維，大膽的發揮想象力，不斷的提升自己的創新能力。

（5）通過繪本教學培養幼兒合作交流能力

繪本教學是幼兒教學的主要方式和主要部分。教師應選擇需要幼兒共同協作完成的繪本活動，引導幼兒們相互協作，共同完成，并引導幼兒分工合作的意識，幼兒之間合作完成也是培養幼兒協作能力和團隊合作精神的有效途徑。例如，在繪本教學活動中，教師組織幼兒以小組合作的方式利用染料和畫筆共同繪制一個小型的游樂場，并根據小組內幼兒不同的性格特點引導幼兒繪畫造成游樂場內不同的設施，如此，以團隊合作為基礎的繪本教學對不僅可以促進幼兒的實際動手能力也非常有助于提升幼兒的人際交往能力，從而幫助幼兒養成團隊合作精神。

3.主題活動中繪本引入的遵循原則和注意事項

（1）繪本引入主題活動中應遵循的原則

第一，繪本引入要遵循科學原則。

繪本種類是多種多樣的，兒童繪本設計發展之初，就是要滿足幼兒對于各方面技能與知識的學習要求。因此，繪本的主要功能也是多種多樣，具有一定的針對性和差異性。所以，幼兒教師在開展主題活動時，一定要認真分析和選擇，科學的選擇適合幼兒年齡階段以及認知能力的繪本來對幼兒進行引導和教育，從而保證幼兒學習效果，有效發展與提升幼兒的綜合能力，確保主題活動的科學進行。如在進行一些以自主探究為主題的活動中，教師一定要選擇那些工具類的繪本，讓幼兒在閱讀以及研究中，對于繪本以及主題活動中的工具、物質等產生濃厚的興趣，進而在這種興趣下，主動地集中精力和思想去學校和研究，進而科學的掌握相關技能與知識。

第二，繪本引入要遵循實效原則。

除了繪本要緊貼幼兒實際認知能力，科學實施主題活動以外，幼兒教師還要積極遵循幼兒主題活動中的實效原則，使其不僅能夠在主題活動中，發揮出自身固有的效用，還能啟發和啟迪幼兒的智慧，有效發展和激發幼兒的思維能力和思想品質，增強幼兒的綜合水平。幼兒是一個獨立的個體，他們已經具備獨立的認知能力和思維方式，因此，教師在選擇繪本內容時，可以從多個維度、多個角度以及多個層次來為幼兒提供多元化的繪本，從而滿足幼兒的不同需求，讓每個幼兒在繪本閱讀以及主題活動中，都能得到最大程度的發展以及進步，增強他們的綜合素養，提升他們的綜合水平。

（2）繪本引入主題活動中應注意的問題

第一，使用形式問題。

形式問題是幼兒主題引入繪本中存在的最大問題。在當前幼兒教育階段，由于當代幼兒教師培養道路正在飛速發展，一些問題還亟待解決。在這樣的前提下，很多幼兒教師對于繪本教學和主題活動認知存在一定的不足，他們在繪本引入中，只是單純發揮繪本教學的基礎功能，進而使繪本教學失去了原本的意義，整個主題活動并不能達到預期的效果。針對這樣的情況，當代幼兒教師應該努力學習，不斷探究，從而在有效了解繪本教學的基礎上，科學引入繪本教學，保證主題活動繪本使用的科學性和有效性，避免由于自身問題造成的“形式”主義，有效確保幼兒培養的現代化以及科學性。

第二，方式方法問題。

主題活動是一種具備固定思路和方向發展的教學活動，其有著先后的順序以及組織開展的原則和基礎。教師要想科學有效的將繪本引入到整個主題活動中，有效構建以繪本為核心的主題活動，那么就必須對繪本自身特點以及主題活動發展方向等進行深入的了解，從而在科學選擇有效性的方式方法的基礎上，科學組織和開展幼兒培養活動，有效完成整個幼兒培養與引導任務。如在具體的主題活動中，教師應該結合主題活動的發展方向以及幼兒整體的探究思路，科學有效的，在適當的時候，引入合適的繪本內容和題材，從而有效保證繪本介入的科學性和有效性，在豐富主題活動內容的基礎上，保證主題活動中幼兒培養效果。

總而言之，繪本對于幼兒主題活動開展有著重要的意義，當代幼兒教師在主題活動科學組織以及規劃過程中，不妨積極地引入相關的繪本內容，從而在保證主題活動開展有效以及幼兒培養科學的基礎上，增強幼兒培養效果，豐富幼兒培養思路，有效推動幼兒教育現代化的腳步，為將來將幼兒培養成為一個具備優質道德品質以及思維能力的優質人才，打下堅固的基礎。

參考文獻

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