小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

錄書(shū)蘭

摘? 要：古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀傳承，是提升語(yǔ)文理解能力的一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)古詩(shī)能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的情操，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)人文化。本文將探討如何改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);古詩(shī)詞;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0143-02

Research on the teaching strategy of ancient poetry in primary school

LU Shulan? （Longquan Central Primary School，Luomen Town，Wushan County，Gansu Province，China）

【Abstract】Ancient poetry is the excellent inheritance of traditional culture，and is an important part of improving Chinese understanding ability. Learning ancient poetry can effectively improve students' language foundation and language learning ability，cultivate students' sentiment，and promote students' learning quality and personal culture to a certain extent. This paper will explore how to improve the teaching methods of ancient Chinese poetry in primary school，so that students can actively participate in the learning of ancient poetry.

【Keywords】Primary school Chinese;Jjunior grade;Ancient poetry;Teaching

教育部發(fā)布的《全日制義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出小學(xué)生應(yīng)了解中國(guó)文化的豐富和寬度，吸收民族文化的智慧。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也能夠幫助小學(xué)生更好地理解我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，提升自身傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。因此，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容和個(gè)人能力，制定符合要求的教學(xué)方法，從而通過(guò)不斷改進(jìn)，提高古詩(shī)詞學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和鑒賞能力。以下是本文提出的一些幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提升古詩(shī)詞教學(xué)效率的有效措施。

1.緊抓朗誦和背誦提高古詩(shī)詞教學(xué)

從提高語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)效果的角度看，語(yǔ)文教師應(yīng)注意加強(qiáng)詩(shī)歌的閱讀。原因是經(jīng)典詩(shī)歌的反復(fù)誦讀可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和深刻的意義，使學(xué)生不能死記硬背詩(shī)歌，而是可以同時(shí)背誦詩(shī)歌的內(nèi)容，并將情感內(nèi)化于心。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，不能依靠老師的句子來(lái)?yè)Q句。要更多地利用閱讀，使學(xué)生能夠閱讀、學(xué)習(xí)句子、分析句子、理解內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣。在探索古詩(shī)教學(xué)新方法的同時(shí)，不能放棄傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法。背誦是傳統(tǒng)教學(xué)方法之一。低年級(jí)小學(xué)生仍處于不完全啟蒙的狀態(tài)，生活經(jīng)驗(yàn)略淺，無(wú)法感受到古詩(shī)中許多復(fù)雜而深刻的意義。此時(shí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)的關(guān)鍵在于積累。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要學(xué)會(huì)讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的魅力，理解基本的節(jié)奏，在朗讀之前，學(xué)生首先要解決生字難詞的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地閱讀。在正式閱讀之前，教師可以展示古詩(shī)的節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨。古詩(shī)的句式很干凈，容易讀，容易記。

例如，二年級(jí)《詠柳》，具有獨(dú)特的詩(shī)性和韻律結(jié)構(gòu)，很有吸引力，整首詩(shī)在閱讀時(shí)候需要反復(fù)體味，詩(shī)的意思應(yīng)該由學(xué)生來(lái)自己體悟。詩(shī)人對(duì)文字選擇都會(huì)偏簡(jiǎn)單易懂，這與詩(shī)歌的特點(diǎn)是一致的。雖然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生很難理解古詩(shī)，但是在解釋和理解的過(guò)程中常規(guī)閱讀有助于熟悉。通過(guò)讓學(xué)生閱讀和背誦更多的古詩(shī)就能完成教學(xué)目的。在閱讀之前，老師可以劃分詩(shī)歌的韻律，這樣學(xué)生就能感受到詩(shī)詞內(nèi)部節(jié)奏的美。在閱讀古詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以逐步加深對(duì)古詩(shī)詞韻律的理解。通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。背誦當(dāng)然是從朗誦開(kāi)始的。老師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏，感受它的美。古詩(shī)對(duì)節(jié)奏有嚴(yán)格的規(guī)定，很容易背誦，熟悉也能促進(jìn)背誦。此外，這些詩(shī)很短，而低年級(jí)的古詩(shī)則集中表現(xiàn)為五言絕句和七言絕句的形式。

2.講解背景和感受提高古詩(shī)詞教學(xué)

閱讀古詩(shī)詞，就是閱讀作者所描述的世界和作者的感受。讀古詩(shī)也是一樣的模式。課堂教學(xué)應(yīng)始終是教師教學(xué)的重中之重，應(yīng)充分重視古詩(shī)詞的分析。具體的分析內(nèi)容可以由作者指導(dǎo)，這往往是一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的模型。讓學(xué)生了解作者的時(shí)代，生活環(huán)境，詩(shī)歌寫(xiě)作，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。古詩(shī)有豐富的含義。許多詩(shī)歌不僅描寫(xiě)了景物，而且在景物中表現(xiàn)了作者的感情。古詩(shī)詞的創(chuàng)作大多與社會(huì)背景和時(shí)代特征有關(guān)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的處境，以便更深入地理解古詩(shī)。大多數(shù)古代詩(shī)人是在官場(chǎng)不好時(shí)創(chuàng)作的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)不能很好地理解古詩(shī)的意思。因此，教師需要向?qū)W生清楚地解釋背景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的好奇心，獨(dú)立參與古詩(shī)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感，合理滲透情感影響，從多方面解釋古詩(shī)文化，有利于學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識(shí)古詩(shī)文化的大智慧，從而繼承和推進(jìn)古詩(shī)文化。

例如由唐代詩(shī)人盧綸所創(chuàng)作的《塞下曲？月黑雁飛高》，正是詩(shī)人經(jīng)歷了多次應(yīng)舉不第，看到了邊塞的壯麗和莊嚴(yán)景象，創(chuàng)作的邊塞生活中雄渾肅穆的景象，雖然整首詩(shī)只有20個(gè)字長(zhǎng)，詩(shī)的內(nèi)容可以引起讀者無(wú)限的想象。作者沒(méi)有直接描述與戰(zhàn)斗有關(guān)的場(chǎng)景，但是老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)理解詩(shī)歌并進(jìn)行想象，通過(guò)告訴他們自己創(chuàng)作的背景，對(duì)學(xué)生理解和欣賞古詩(shī)是有幫助的。如，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中古詩(shī)《靜夜思》，詩(shī)歌的主要內(nèi)容是，李白抬頭看月亮?xí)r，想到了前人的借月抒懷的情感，然后發(fā)展思鄉(xiāng)之情。首先，月亮是一個(gè)很普通的物體，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不難理解。通過(guò)老師的指導(dǎo)，可以讓他們了解古代文人對(duì)月亮的特殊感受，并借著月光把他們的對(duì)家鄉(xiāng)或親友的娓娓道來(lái)。其實(shí)，李白是一個(gè)值得花時(shí)間去探索和解釋的人，而他們的朝代和唐代也是一個(gè)值得告訴學(xué)生去探索的時(shí)代。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以注意一些細(xì)節(jié)，從靈活的角度解讀古詩(shī)的內(nèi)容，拆掉那些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎相對(duì)復(fù)雜，令人振奮的詞語(yǔ)和句子，豐富教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，將未知帶入已知領(lǐng)域，使他們領(lǐng)略到古詩(shī)的魅力。雖然古詩(shī)詞只有幾句長(zhǎng)，但以詩(shī)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳承的魅力，可以為后人帶來(lái)情感共鳴。例如在學(xué)習(xí)《暮江吟》在這部大師級(jí)的巨著中，作者選擇了紅色太陽(yáng)在西方下沉的年代的景色，直到新月在東方升起，并運(yùn)用巧妙的比喻，建立了一幅和諧祥和的畫(huà)作。他通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)中的創(chuàng)作手法，并根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)。讓學(xué)生在詩(shī)歌中閱讀風(fēng)景時(shí)描述自己的感受和想法?；蛘咴陂喿x詩(shī)歌后根據(jù)感受離開(kāi)學(xué)生，結(jié)合他們?cè)谏钪锌吹降暮敛缓膱?chǎng)景，用文字來(lái)描述他們最喜愛(ài)的情景。通過(guò)這種閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，而且更多地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性寫(xiě)作能力。

3.完善視頻和影音輔助古詩(shī)詞教學(xué)

如今，多媒體教學(xué)并不困難，所以教師應(yīng)該合理地使用時(shí)代的產(chǎn)品，他們可以使用一些動(dòng)畫(huà)視頻或色彩圖像來(lái)幫助學(xué)生理解古詩(shī)。在他們準(zhǔn)備在課堂上教授之前，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)資源，像音頻，視頻和照片，并在課堂上展示它們，以吸引眼睛球?qū)W生的注意力。同時(shí)，也可以通過(guò)意象的內(nèi)容來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感受和理解。古詩(shī)詞是詩(shī)人自己通過(guò)句子來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景或情感。古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)代文章教學(xué)有一些相似之處，兩者都可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解。在中國(guó)古代詩(shī)歌的教課中，程度較低，教師也可以借助生活語(yǔ)言和多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。有明確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，動(dòng)畫(huà)比文字更吸引人，年輕的學(xué)生更關(guān)注圖片，互聯(lián)網(wǎng)可以讓教師擁有足夠的相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻作為課堂上的教學(xué)資源。目前，古詩(shī)詞教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，許多一線教師認(rèn)為說(shuō)古詩(shī)比其他課文更難，不容忽視的是，在當(dāng)前的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在著不同的問(wèn)題，不只是老師說(shuō)不好，學(xué)生不容易學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)教師和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行研究，尋找適合小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的策略。

例如在學(xué)習(xí)《題西林壁》針對(duì)這首古詩(shī)，可以通過(guò)照片形式展現(xiàn)，老師可以先為學(xué)生課程投放廬山的圖片，在與“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句詩(shī)詞進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)手法，同圖片上可以看到廬山是一座有起伏丘壑的山峰。人們從不同的位置看時(shí)，會(huì)看到不同的場(chǎng)景，甚至?xí)枋鰪]山的不同景觀。這樣，學(xué)生們就可以想象出詩(shī)人在畫(huà)時(shí)看到的場(chǎng)景，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)的意義是有幫助的。首先是制作或搜尋與池塘相關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)此詩(shī)時(shí)的個(gè)人感受;其次，學(xué)生可以自由畫(huà)出“泉水的細(xì)流”，“荷花的尖角”和“立住的蜻蜓”。在閱讀和想象這首詩(shī)的文字過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們對(duì)詩(shī)歌的理解能力。三是準(zhǔn)備《小池》的閱讀音頻，讓學(xué)生閉著眼睛。此時(shí)他的聽(tīng)覺(jué)會(huì)更靈敏，仿佛置身于場(chǎng)景中。這樣，古詩(shī)的魅力就能更好地在科技上發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，它也是古詩(shī)畫(huà)面感產(chǎn)生傳承和發(fā)展的途徑之一。

4.利用情景和表演簡(jiǎn)化古詩(shī)詞教學(xué)

語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞篇章通常是以文言文的形式展現(xiàn)而且為了鍛煉小學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力通常書(shū)本上很少有詩(shī)詞解析，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)難以理解造成學(xué)習(xí)難度較大，所以在小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)課堂上很多小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀和學(xué)習(xí)提不起興趣導(dǎo)致難以提高古詩(shī)詞的理解能力。面對(duì)這種課堂教學(xué)情況，教師可以根據(jù)詩(shī)詞的寫(xiě)作背景設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的符合古詩(shī)詞情景的表演劇本，然后讓學(xué)生報(bào)名參與情景表演，將晦澀的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為一出出生動(dòng)的表演，讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì)寫(xiě)作者情感和古詩(shī)詞創(chuàng)作背景的前提下學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，使得教師在教授古詩(shī)詞時(shí)的有趣性大大增加從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好地教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這一篇文章時(shí)，教師可以首先介紹九月九日這一特殊的節(jié)日，讓學(xué)生了解九月九日這個(gè)節(jié)日的由來(lái)以及在這一天人們都有一些什么樣的傳統(tǒng)活動(dòng)、活動(dòng)的目的和意義又是什么，讓學(xué)生首先理解詩(shī)詞寫(xiě)作的背景能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。然后介紹本詩(shī)詞的作者的個(gè)人背景，比如詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)正處于一種怎樣的歷史背景和個(gè)人境遇下，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)人的個(gè)人情感。最后拆解古詩(shī)詞的句子，逐步解釋古詩(shī)詞的意思。最后在古詩(shī)詞內(nèi)容的具體含義解釋完成后，可以自行設(shè)計(jì)或者讓有興趣的學(xué)生一起參與劇本的設(shè)計(jì)，根據(jù)古詩(shī)詞具體含義編寫(xiě)相應(yīng)劇本，劇本完成后組織想要參與表演的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解選擇想要的角色，角色分配完成后就可以開(kāi)始組織研習(xí)劇本，在研習(xí)劇本的過(guò)程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)詩(shī)詞中人物角色的情感，做到沉浸式理解古詩(shī)詞的含義。對(duì)于沒(méi)有參與表演的學(xué)生，通過(guò)觀看古詩(shī)詞的情景再現(xiàn)表演也可以幫助他們更好地體驗(yàn)人物情感、理解詩(shī)詞內(nèi)涵。通過(guò)這種情景表演的教學(xué)方式，能夠大大提升小學(xué)古詩(shī)詞在教學(xué)課堂上的有趣性從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性簡(jiǎn)化古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)，就是要注意傳統(tǒng)文化的傳播。教師需要結(jié)合新的教學(xué)方法，使學(xué)生懂得欣賞和學(xué)習(xí)古詩(shī)的正確方式，并將傳統(tǒng)的文化教學(xué)融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生吸收古詩(shī)中蘊(yùn)含的文字的傳承。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)，還要讓學(xué)生了解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻情感。教師應(yīng)該將研究如何提高低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的效率作為教師工作中重要的一部分，才能幫助低年級(jí)小學(xué)生更好地進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

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