合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

王麗

摘? 要：在新課標影響下，要求小學語文老師要加大閱讀課程的合作性，幫助學生在學習過程中能把握更多的閱讀方式，感悟新的知識，老師在授課期間還要將學生當做閱讀主體，關注其閱讀興趣的引導工作，提升閱讀質量，達到提高其綜合素養的目的。小學語文課堂教學過程中非常重要的一項內容就是閱讀，開展閱讀可以開闊學生眼界，將其文化能力提高，授課老師可以帶領學生使用課余時間進行主動閱讀，從諸多閱讀中了解老師上課所傳授的閱讀方式。同時在課堂上，老師還可以更好將學生學習的興趣激發起來，使其可以主動參與到語文學習當中。

關鍵詞：小學語文;教學;閱讀;合作

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0155-02

The attempt of cooperative learning in primary School Chinese Reading teaching

WANG li? （Xinjiang Uygur Autonomous Region Ning Tograg Township Central School，China）

【Abstract】The new standard，request elementary school language teacher should enhance the cooperative reading courses，help students in the learning process can grasp more reading way，feeling the new knowledge，the teacher reading in during the lecture to the students as the main body，focus on the reading guidance work，improving the quality of reading，achieve the purpose of improving their comprehensive quality. Reading is a very important part of primary school Chinese classroom teaching. Reading can broaden students' horizon and improve their cultural ability. Teachers can lead students to read actively in their spare time and learn the reading methods taught by teachers in class from many readings. At the same time，in the classroom，teachers can also better stimulate students' interest in learning，so that they can actively participate in the Chinese learning.

【Keywords】Primary School Chinese;Teaching;Reading;Cooperation

小組合作活動在傳統小學教學模式當中，其過度把課堂的主體放在授課老師的教學方面，導致教學期間老師很容易將學生自主學習的習慣忽略掉，約束學生的自我發揮能力。然而，運用小組合作理論，可以使學生更加明確自己在語文閱讀課堂上的位置，使學生能夠充分將自己的優勢發揮出來，同時，在開展小組合作學習過程中，將自身的學習主動性提高，并且還能進行互補。

1.小組合作學習的重要性

運用小組合作的學習方式，通過學生們相互討論，共同解析，有利于學生取得所有人的長處，加深對語文閱讀知識的了解和學習。運用這種方法，可以加大學生們相互溝通，使課堂學習氛圍更加活躍，并且激起學生對學習的興趣，幫助不同能力的學生在小組合作學習期間能夠有所收獲以及進步，充分將學生在學習活動過程中的主觀能力提高，強化學生在思考期間發現的問題，以及處理問題的能力等，同時還能培養學生在團隊當中的合作意識以及精神，加強學生的綜合素質。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用

（1）使用課堂上問答的教學方法，加強小組和師生互動

老師在上課過程中經常用到的教學模式就是問答教學，這種教學模式能更好激發學生思想實際能力，加快理解能力，探尋處理問題的思路，更有利于增加學生對學習內容的印象。所以授課老師在帶領學生學習語文閱讀過程中，需要結合課程內容和學生理解能力來設置不一樣的問題分給每個小組，在合作討論的情況下將學生對課文的理解能力提高，老師還可以設立各方面的引導問題，將學生的思想激活起來，指引學生帶領問題反復閱讀文章，加強其閱讀探究能力。同時在反復閱讀過程中，學生還可以在閱讀期間找到樂趣，將自己對語文課本內容的理解能力提升，老師還可以為學生設置一些具有延伸性的問題，使其能夠充分利用課堂所學的內容開展課外探究，使教學內容更加豐富多彩，并且還能提高學生的能力，培養學生養成一個很好的閱讀習慣。

老師在進行閱讀授課過程中，要進一步探究教科書里面的內容，充分掌握學生閱讀理解能力。老師在閱讀教學過程中對學生提出問題可以更好帶領其把握正確的閱讀方式，這樣可以將其閱讀效率的目的完成。老師拓展問題的難度帶領其針對課本含義開展深層次的探究，將學生發散性思維激發起來。老師在設置一些問題時，需要對學生們的閱讀能力進行全面考慮，在學生可以理解的前提下，提出一定難度的問題，確保其能夠調動學生主動性。在提問過程中，還要根據學生的實際能力來設置，使學生可以更好的接受，并且形成很好的探究思路，有效將學生閱讀能力提高。

（2）設計靈活豐富的趣味游戲，提升教學效率

老師在開展閱讀教學過程中，可以引入一些合作性的活動，這樣可以更好將課堂氛圍調動起來，吸引學生注意力，使學生可以成為活動的主人翁，進而可以達到預期的教學效果。一般情況，小學階段的學生都比較好動，并且對未知的事物有很大的好奇心和探索精神，所以老師可以在閱讀授課當中引入一些合作性游戲，從這個方面使學生能夠深入閱讀，提升閱讀的教學效率。例如老師在進行故事類文章閱讀時，為了更好將學生主動性激發起來，可以有為該課程編制一些話劇，讓小組學生自主進行表演，這樣不僅可以突顯學生閱讀活動當中的主體位置，而且還能保證學生閱讀水平的提高。用這種方法老師可以帶領學生參與到話劇表演當中，使其能夠更加全面掌握文章主題，從而將其閱讀能力提高。

在以上活動當中，老師還可以將學生分成不一樣的學習隊伍，有針對性的開展課堂內容學習，運用討論和探索教科書內容以及人物性格，將文章主要表達的意思進行匯總，這樣更有利于加強學生的語言表達能力，這次活動當中，老師可以第一時間對課堂教學模式進行調整，對于教科書里面的文本設置小組合作活動。老師開展詩詞類課堂內容講解過程中，可以開辦朗讀比賽活動，或者帶領學生書寫讀后感，安排學生開展閱讀之后的感悟演講，為其提供充分的平臺展現自己，推動其主動參與課堂學習的積極性，使其能夠積極參與到學習當中，提升課堂學習效率。其次，授課老師還可以跟家長共同進行課外閱讀的延伸教育，開辦一些親子閱讀等有關活動，更有利于學生和家長之間的溝通交流，拉近其距離。把閱讀活動延伸到課堂之外，還能加大學生的閱讀量，提升其閱讀理解能力。授課老師科學合理的設置閱讀教學內容，在授課期間引入一些趣味游戲，能更好將學生學習的壓力降低，加強其認知能力，使學生能夠維持愉悅的心情開展閱讀學習，有目標性的進行閱讀活動。另外一方面，授課老師還要可以把生活當中的內容引入到閱讀教學當中，能夠將學生對課文內容的理解能力提升，同時還能使學生養成很好的閱讀習慣。

（3）開展課文角色扮演，加強閱讀趣味

授課老師在進行閱讀教學過程中可以結合文章題材，選擇更加符合學生理解能力的方法進行教學。在閱讀過程中，老師可以加入一些趣味互動，使學生開展分角色進行朗讀，加強學生對人物性格的了解，使學生能夠快速的融入到課文學習當中。在進行角色劃分過程中，老師要對學生的個性特征有一個更加充分的了解，掌握課文內容跟學生之間的聯系，為其布置不一樣的閱讀作業，使學生能夠通過對自身所閱讀人物的了解和解析，根據自身思想理解文章內的字句含義。使用這樣的學習方法，學生可以更好領會到文章所要表達的內容。并且老師要帶領學生進入到分角色朗讀，可以加強學生對課文內容的印象，使其可以快速掌握文章所要表達的主要思想。用這種分角色閱讀的特殊魅力，可以更好地吸引學生加入到閱讀活動當中，使學生能夠更深入探究課本內容，確保其思想能夠得到正確引導。所以授課老師需要選擇意義比較深刻的課文內容為學生安排角色，可以將學生的理解能力提高，有利其樹立正確的價值觀，提升學生的審美能力。授課老師組織學生開展分角色閱讀過程中，能通過人物表達來掌握學生的興趣點，使學生可以加入到閱讀當中，激發學生對文章內容創作環境以及作者的興趣和好奇心，另外可建立讀書分享會，這樣可以加大學生閱讀拓展面。

（4）合理安排小組合作學習的時機

教學過程中開展小組合作學習的教學模式，的確有非常多的優點，但并不是全部的老師都可以在任何一節課或者是課堂環節中都運用這種學習方式。在課堂過程中使用過多，這種方式會使學生們產生反感以及疲憊感。因此，小學語文閱讀的老師應該依照教材的具體內容進行合理安排，開展小組合作學習。①老師可以選擇在提出問題過后開展合作學習。小學語文閱讀教課過程中，其內容是關于找規律的，這節課程授課老師可以充分將小組合作學習的作用充分發揮出來。②學生在獨立完成學習過程中，可以選擇運用小組合作學習的模式。學生在自我思考以及完成學習期間很容易會遇到困難，沒有辦法完成學習的任務，這種情況授課老師可以引領學生開展小組合作學習。一般情況，部分授課老師都會在課堂上提出問題，同時也是一個可以了解學生學習狀況的好方式。

為了更好將學生的閱讀能力和拓展面提高，授課老師可以科學合理的運用課余時間為學生選擇更適合自己閱讀的課外讀物，提升其閱讀興趣，并且改變學生的閱讀觀念，將其課后生活豐富起來，使學生在閱讀期間能夠建立正確的三觀。在此期間，老師可以更好地對學生年齡以及心理特征等各方面內容進行全面考慮，關注學生的興趣愛好，為其挑選出容易了解，并且內容豐富的課外讀物，確保能激發其閱讀興趣，使學生能夠積極投入到閱讀文章當中。課外老師在推薦課外讀物過程中，還要根據教科書的內容，例如，針對教科書的重點挑選跟課文主題有關的課外閱讀資料，將其閱讀不斷延伸，推動學生思維能力的發展，使其可以更好地掌握閱讀技巧，提升其閱讀能力和學習效率。另外，授課老師還可以選擇有關教科書文章中的作者，其他書籍進行閱讀延伸教學，帶領學生探究作者寫作方法和所要表達的思想感情，更有利于學生進一步學習作者的寫作技巧，可以形成很好的寫作意識。另外一方面，授課老師為學生挑選不一樣風格和時期作者所創作出來的作品不斷豐富學生的閱讀經歷，使其前期可以了解各種各樣風格的文學作品，教會學生明辨是非，從文章閱讀中將自身的文學素養提高，更有利于將學生的寫作能力加強，為后期的語文學習奠定良好基礎。

總之，授課老師需要改變自身教學理念，不斷將小組合作活動引入到課堂教學當中，正確引領學生激發其閱讀興趣，降低學生在閱讀過程中所存在的排斥心理，使學生能夠輕松愉悅的進行閱讀，并且喜歡上閱讀。其次，授課老師還要將傳統的教學方法不斷進行完善，可以從增加課程互動以及活動來加大閱讀的合作性，提升學生閱讀愛好，使其能主動參與到閱讀當中。使用上述方法有效將學生的思維能力激發起來，加強學生的課外閱讀延伸能力，拓展其閱讀量，使學生可以養成很好的閱讀習慣，確保其在輕松氛圍內愉快學習。小組合作活動在小學語文閱讀教學過程中，運用小組合作理論教學模式，能夠幫助學生更明確的了解自身思維能力以及他人學習的辦法，并從中獲取經驗，可以很好將自身的學習技能以及學習主動性提高。

參考文獻

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