“慧動(dòng)”體育課程開發(fā)與促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的研究

陳瑜

1 前言

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出“要確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)不少于一小時(shí)”的目標(biāo)，并要求各地區(qū)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。縱觀目前中小學(xué)生學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體育存在以下幾個(gè)方面問題：（1）學(xué)校體育課程開設(shè)不足，學(xué)生難以確保一小時(shí)鍛煉;（2）學(xué)校體育專職教師匱乏，體育課教學(xué)質(zhì)量低下，難以達(dá)到有效的鍛煉;（3）大課間形式單一，單靠簡(jiǎn)單的廣播操難以滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)的需求。因此，我校響應(yīng)政策要求“每天鍛煉一小時(shí)”注重學(xué)生的體育鍛煉效果，聚焦學(xué)生體質(zhì)健康，特提出指向?qū)W生身體與生命健康的“慧動(dòng)”體育課程，并以“慧動(dòng)”體育課程為載體促進(jìn)學(xué)生健康體能。

2 “慧動(dòng)”體育課程內(nèi)容介紹

江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)創(chuàng)建已有百余年的歷史，百年楓小，文化底蘊(yùn)深厚，學(xué)校形成了一套非常完整的“博·雅”課程體系，踐行三雅文化理念（辦高雅學(xué)校、做儒雅教師、育文雅學(xué)生），聚焦孩子的生命成長(zhǎng)。圍繞“博·雅”課程體系，我校開發(fā)了“慧動(dòng)”體育課程，旨在指向?qū)W生體育知識(shí)、體育關(guān)鍵能力和體育必備品格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)能力的提升，達(dá)到以體育人的目的。

“慧動(dòng)”體育課程是指讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，聰慧的運(yùn)動(dòng)，與團(tuán)隊(duì)有效協(xié)作的運(yùn)動(dòng)即會(huì)動(dòng)，慧動(dòng)，匯動(dòng)。“慧動(dòng)”體育課程是基于課程標(biāo)準(zhǔn)下深度思維的課堂，是指向?qū)W生學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)會(huì)——探究慧動(dòng)——合作匯動(dòng)）的一體化課程教學(xué)模式。

“慧動(dòng)”體育課程是學(xué)校對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程的有機(jī)整合。立足“全面育人”，以“人文底蘊(yùn)”，“科學(xué)精神”，“實(shí)踐創(chuàng)新”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“健康生活”，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)為指引，結(jié)合體育學(xué)科特征，以身體鍛煉為基礎(chǔ)，培養(yǎng)時(shí)代新人。“慧動(dòng)”體育課程立足體育課堂，具有多元性和開放性。在體育基礎(chǔ)課的層面上，每周每個(gè)班級(jí)開設(shè)一節(jié)足球課;一二年級(jí)開設(shè)跆拳道課。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好提出一生一社團(tuán)的模式，體育開設(shè)足球、啦啦操、街舞、羽毛球、田徑、冬季三項(xiàng)、跆拳道、籃球等特色社團(tuán)。學(xué)校秉承一校一品的模式，大課間進(jìn)行廣播操和跆拳道操練習(xí)，貫徹每天鍛煉一小時(shí)的要求。體育教師以游戲化和比賽形式開展豐富的課外體育鍛煉。總之，“慧動(dòng)”體育課程內(nèi)容豐富有趣，旨在以體育人促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉能力的提升。

3 “慧動(dòng)”體育課程具體實(shí)施

“慧動(dòng)”體育課程的具體實(shí)施圍繞一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，三個(gè)層面開展。一個(gè)中心即以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)即以教師和學(xué)生為基本點(diǎn);三個(gè)層面包括教師層面的“三性”和學(xué)生層面的“三動(dòng)”。

3.1 “慧動(dòng)”體育課程的一個(gè)中心

一個(gè)中心即以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，學(xué)生通過自主、探究、合作等方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體能，掌握體育基本知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能，掌握常見的體育鍛煉方法，提高體育實(shí)踐能力，提升思維活力，促進(jìn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，這是“慧動(dòng)”體育課程的目標(biāo)指向。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展需要為中心，全面貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，將各個(gè)水平學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體到體育課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育社團(tuán)、大課間體育等課程中，學(xué)校體育將課堂作為培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

3.2 “慧動(dòng)”體育課程的兩個(gè)基本點(diǎn)

“慧動(dòng)”體育課程的兩個(gè)基本點(diǎn)即以教師和學(xué)生為基本點(diǎn)，課程圍繞教師的教與學(xué)生的學(xué)來展開，學(xué)校課程圍繞“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”、“教學(xué)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)”“開放的學(xué)習(xí)資源”等進(jìn)行體育教學(xué)。教師與學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，體育課程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的領(lǐng)航人，引導(dǎo)學(xué)生正確的習(xí)得體育運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健康體能。因此，“慧動(dòng)”體育課程是以學(xué)生和教師為基礎(chǔ)。

3.3 “慧動(dòng)”體育課程的三個(gè)層面

教師層面的“三性”和學(xué)生層面的“三動(dòng)”，“三性”是“三動(dòng)”的先決條件。

教師層面的“三性”包括（1）目標(biāo)層次性：“目標(biāo)”是指活動(dòng)的過程中與結(jié)束時(shí)必須達(dá)到的結(jié)果的思維定向預(yù)見。如一節(jié)體育課，是通過教學(xué)，能在課結(jié)束的時(shí)候檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成度。這里的目標(biāo)層次性并不是指面面俱到的、全維度目標(biāo)，而是依據(jù)人類動(dòng)作發(fā)展概論與維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，基于課程教學(xué)的主要內(nèi)容（主教材），考慮某一節(jié)課重點(diǎn)教給學(xué)生什么，鍛煉學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生什么，三個(gè)維度來設(shè)定具體的，可操作的目標(biāo)。（2）內(nèi)容針對(duì)性：“內(nèi)容”是指為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而選擇并確定的教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。內(nèi)容確定不當(dāng)，缺乏針對(duì)性，不但不利于目標(biāo)的達(dá)成，而且體育教學(xué)的整體質(zhì)量也難以保證，對(duì)于學(xué)生的身心全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求來設(shè)置專門性的體育課程，在明確學(xué)生身體發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)置針對(duì)性的鍛煉方法和手段，幫助學(xué)生突破現(xiàn)階段的障礙，并達(dá)到進(jìn)階下一階段的目標(biāo)，從而不斷提高學(xué)生的身心健康水平。（3）方法有效性：“方法”一般是指為獲得某種東西或達(dá)到某種目的而采取的手段與行為方式。在體育課程教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇會(huì)直接影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)的整體效果，體育課程的開展應(yīng)是在了解目標(biāo)、教材、學(xué)情、重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，選擇利于學(xué)生掌握知識(shí)技能、發(fā)展學(xué)生健康體能的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

學(xué)生層面的“三動(dòng)”指會(huì)動(dòng)，慧動(dòng)、匯動(dòng)，學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中靈活運(yùn)用體育知識(shí)、技能，全面發(fā)展體能與健身能力，逐漸形成良好的鍛煉習(xí)慣與終身體育的意識(shí)。包括（1）自主“會(huì)動(dòng)”：學(xué)生體現(xiàn)出自覺自愿的態(tài)度，主動(dòng)積極地參與到體育內(nèi)容運(yùn)動(dòng)中來，在課程學(xué)習(xí)后學(xué)生知道如何與教師溝通，與同學(xué)互動(dòng)，并從中獲得體育學(xué)習(xí)和鍛煉的樂趣。（2）探究“慧動(dòng)”：學(xué)生具備運(yùn)動(dòng)參與所必須的基礎(chǔ)身體素質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得中表現(xiàn)出：積極思考學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，良好地把握技術(shù)重點(diǎn)，善于克服技術(shù)難點(diǎn)，樂于小組技術(shù)共練的學(xué)習(xí)行為，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)技能獲得后的成功體驗(yàn)。（3）合作“匯動(dòng)”：學(xué)生具有良好的班級(jí)意識(shí)和榮譽(yù)感，在體育課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和行為，在小組學(xué)習(xí)中主動(dòng)與同學(xué)互動(dòng)、交流和溝通，并良好利用小組群體力量在競(jìng)爭(zhēng)中獲得運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)能力。

表1 “慧動(dòng)”體育課程具體實(shí)施要素

4 “慧動(dòng)”體育課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的成效

4.1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的增長(zhǎng)

“慧動(dòng)”體育課程以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)。凸顯了孩子的主體地位，通過教師豐富多彩的教育教學(xué)手段，提升了學(xué)生的體育鍛煉興趣，課堂練習(xí)強(qiáng)度提升，學(xué)生得到全面發(fā)展，以體育人。

4.2 高水平運(yùn)動(dòng)員數(shù)量的增加

“慧動(dòng)”體育課程促使學(xué)校社團(tuán)穩(wěn)步前行，秉承著“一人一社團(tuán)”的要求，學(xué)校開設(shè)多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，豐富了學(xué)生的校園生活。如圍繞足球課程學(xué)校開設(shè)“足下生輝”社團(tuán)，每學(xué)期進(jìn)行校園班級(jí)足球聯(lián)賽、親子足球賽、年級(jí)對(duì)抗賽、師生友誼賽、對(duì)外交流賽，給予學(xué)生更多的足球比賽。在足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)校足球隊(duì)蟬聯(lián)獲得區(qū)長(zhǎng)杯足球賽的冠軍，為市級(jí)足球運(yùn)動(dòng)提供多名高水平運(yùn)動(dòng)員。

4.3 學(xué)校生命化教育穩(wěn)步前行

“慧動(dòng)”體育給學(xué)校帶來了生命的活力。隨著“慧動(dòng)”體育的逐步推進(jìn)，我校學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)越來越豐富。在學(xué)校舉行的“體育成就夢(mèng)想、科技引領(lǐng)未來”為主題的體育節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生將小主人優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，奮力拼搏。楓小也因這些孩子的努力而生機(jī)勃勃。孩子們享有更多“生命成長(zhǎng)的感覺”，去擁抱更加美好的明天。

基金項(xiàng)目：中國(guó)教育科學(xué)研究院重點(diǎn)課題“中國(guó)青少年健康體能促進(jìn)與干預(yù)研究”子課題“每天一小時(shí)體育鍛煉促進(jìn)小學(xué)生健康體能的實(shí)踐研究”（GYH2017012）。

（作者單位：江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)）