地方本科高校電子、自動化類專業人才培養的探索
——以參加藍橋杯競賽為例

文/王淑彥 何冰昆

藍橋杯競賽是由教育部、工業部和信息部聯合舉辦的，目的是培養更多的軟件和信息化專業型人才，提高高校畢業生的就業率和競爭力。自創辦以來，已經有超過1200余所學校、50000多名學生參加比賽，其中包括清華、北大等知名大學及知名企業全程參與，這是一項國內培養專業型人才和業界認可度最高的信息技術類科技競賽[1]。

鄭州商學院在藍橋杯競賽（單片機設計與開發組）的引導下，為提高學生的綜合實力，提升畢業生的專業技能，推動電子、自動化專業的發展，引進了教學新思路和改革新方法。為了驗證新思路和新方法的有效性，創辦了電子設計協會[2]。結合“藍橋杯”競賽的單片機設計與開發，該院的教學改革取得了良好的效果，在很大程度上提高了學生的學習能力和動手能力[3]。

一、地方本科院校在人才培養中存在的問題

由于地方本科院校建校時間短，各運營狀態還處于摸索狀態，基礎設施比較落后，師資力量、生源與知名院校有較大差距。地方高校在人才培養中存在的問題大致如下。

（一）學生基礎較差，動手能力不夠

與知名院校的學生相比，地方本科院校的學生知識儲備和學習能力方面具有一定的差距；同時，學生個人自制能力較為薄弱，缺乏自主學習的積極性；除此之外，地方高校教師往往以舊教授、新進教師為主，大賽指導經驗欠缺，導致學生難以把所學知識融會貫通，缺乏創新實踐能力。

（二）教學方式陳舊，學生激情不夠

目前，地方本科院校還是采用“先理論后實驗”的教學模式，就是先把理論課結束，再去做實驗課。理論課是教師先把課本上的知識和代碼講一遍，等把課本上的知識講完了，再去做實驗。而且做實驗的時候，學生通常只是照著課本把程序輸入進去，然后再編譯下載，只要最后的驗證結果和課本上的一致就算項目完成。在整個項目中，學生們并沒有自己去思考和理解程序為什么要這么寫，只是單純地按照課本照抄照搬，沒有創造性思維，這樣做的結果是學生對實驗課興趣不大，甚至不感興趣。

（三）C語言程序設計能力較差，不能完全適應綜合性試題

C語言程序設計是一門邏輯性較強的課程，需要大量的練習才能熟練地掌握其知識內容。而地方性本科院校電子、自動化專業學生并沒有深層次地學習該門課程，他們的實踐能力只體現在表層。因此，要想在藍橋杯競賽中取得好成績，就要更加熟練地掌握C語言知識、增強邏輯思維能力和算法編程技巧。

（四）競賽經驗不足，探索過程辛苦

由于地方本科院校建校不久，對于各類競賽還沒有涉足，就算涉足也只是剛經歷過一兩屆，導致教師沒有競賽經驗，只能邊學習邊教學，甚至有些知識連教師自己也不能很清楚地去理解是什么意思。學生就這樣跟著教師邊摸索邊學習，最終導致學生不愿也不想去參加比賽。

二、圍繞藍橋杯競賽的人才培養新探索

電子、自動化專業是應用性和動手能力較強的專業，鄭州商學院積極提倡“以賽促學”“以賽促教”來增強學生的學習能力和動手能力，創辦了電子設計協會（以下簡稱協會），以“藍橋杯”競賽為起始支點，大力提升學生的學習積極性以及綜合應用能力。

（一）廣宣傳，重培訓，精篩選

協會在大一新生剛開學期間就開始積極宣傳，同時讓輔導員和代課教師也參與宣傳。剛進大學期間，新生對大學里的一切事物都感到很新奇，并且學習能力和積極性也都很高，也都想在大學期間有一番作為，會很高興參加“藍橋杯”競賽。納新結束后，首先要給學生一些時間去了解關于藍橋杯競賽的知識框架和內容，然后開始著重培訓計算機知識和藍橋杯的基本知識。我們通過“631”模式來選拔人才：1.總的培訓時間為6周，因為藍橋杯比賽時間為5個小時，學員們要有足夠的耐心才能靜下心完成比賽，所以這六周就是考驗學生的耐性；2.每周3次集體培訓，集體培訓是為了測試學生對待這件事的積極性，培訓結束后將會簽到；3.每個周日會對本周內容進行測試，最后根據測試成績和簽到次數選取正式隊員。

（二）高年級帶低年級，提前學習專業課

成為正式隊員以后，就開始真正地學習藍橋杯的基礎知識。協會秉承“高帶低”的原則，讓大三、大四參加過競賽的學長學姐去帶領低年級的學弟學妹們，在業余時間提前輔導有關藍橋杯競賽的知識，有時競賽的內容可能會涉及大三、大四才會學到的專業知識。學長學姐們也會幫助學弟學妹們提前學習這些專業知識，這就促進了大一、大二的學生提前學習了一點大三、大四要學到的專業課程，極大地降低了學生在大三、大四學習專業課時的難度。

（三）線下學習為主，線上學習為輔

協會的教學模式是以教師線下教學為主，學長學姐解答問題為輔，并加以線上輔助。如果教師在做實驗時，教師就會指導學生該怎么學、如何學，并解答學生的問題。如果教師很忙，那么就由學長學姐們來輔助答疑。而且還建有QQ群，QQ 群里有專業教師和學長學姐，隨時在線解答各種問題，在解答問題的時候，教師有時還會抖一抖圖，來緩解一下講課時的嚴肅氣氛，增進一下師生之間的情誼，讓學生感覺這不是教師而更像朋友。

（四）以校內OJ平臺，增強學生C語言程序設計能力

筆者所在院校擁有自己的OJ平臺，采用內網搭建形式，只提供筆者所在院校的師生使用。在OJ平臺上，學生可以利用自己的個人信息進行注冊，并利用以上在線測試模塊進行C語言知識和邏輯思維的訓練和強化。

（五）多磨難、增感情，多磨練、增激情

從對競賽知識的一無所知，到對競賽知識的精通。這個過程說起來簡單，做起來卻很艱難。學習的過程總是處處碰壁，有時候面對一個知識點總是想不通到底是為什么，內心莫名就會充滿了煩躁，這個時候教師或者學長學姐就會耐心地指導你，直到你解決這個困惑。有時候真的想不通或者已經不想學了，學長學姐會帶你到操場跑跑步、散散心，直到你恢復信心。這些年來，經歷了很多苦難，協會也會組織一些活動，如：每天晚上的夜跑。學一天學累了，晚上跑步，全身舒暢。周日舉行的登山活動，可以體驗風和日麗的美景，補充新的能量。

三、運行與成效

作為一所年輕的地方性本科院校，鄭州商學院盡管硬件條件和師資力量有限，但在教學中積極探索，去搜尋新的教學方法。其中信息與機電工程學院建立的協會就是以“藍橋杯”競賽為支點，去探尋教學新思路和搜尋課程改革的新方法。雖然協會只成立3年，但已經取得了卓越的成就。

筆者所在院校自2017年創立電子設計協會以來，經過一年多的探索與搜尋，終于找到了屬于協會自己的培訓方法，從而在2019年收獲許多獎項（見表1）。

表1 2019年電子設計協會參加的學科競賽情況

四、結語

實踐證明，筆者所在院校以“藍橋杯”為支點，創建電子設計協會，探索培養電子、自動化專業人才的成效極為顯著。作為電子設計協會的第一批正式成員，親眼目睹了從寂寥無人到現在的群英匯聚，定可以將一個整天在大學里渾渾噩噩過日子的大學生，變成一個充滿激情、青春洋溢的大學生。對于教師來說，通過協會提升了專業技能，受到學生的愛戴，得到了領導的賞識，同時也為以后發展成為教學名師積累了經驗。對于學院而言，提高了學生們的專業知識和動手能力，得到了學生和外界的一致好評，同時也培養出了一批有干勁、有熱情的活力青年，也為學院探究式教學新思路、新模式的改革提供了良好的基礎。