搭建活動(dòng)平臺(tái)打造有效英語課堂探究

韓長春

摘 要：活動(dòng)化教學(xué)是英語教學(xué)的主要方式，但在實(shí)施中存在不足之處。從注重課前活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；注重課堂活動(dòng)，協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”的關(guān)系；注重課后活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力等方面研究搭建活動(dòng)平臺(tái)打造有效英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中；英語；活動(dòng)平臺(tái)；學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0088-01

活動(dòng)化教學(xué)已成為英語課堂的主要教學(xué)方式，但在活動(dòng)化教學(xué)實(shí)施過程中，存在一定的問題和不足，比如活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理、活動(dòng)內(nèi)容脫離課本和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致活動(dòng)形式化嚴(yán)重。文章探討為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來的有效措施和具體實(shí)施策略。

一、注重課前活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）把握教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)任務(wù)。對(duì)于課前的活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)，除了預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯、對(duì)話、課文、語法知識(shí)點(diǎn)，還要重視實(shí)踐性活動(dòng)環(huán)節(jié)，如調(diào)查、實(shí)踐、體驗(yàn)，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。比如，學(xué)習(xí)Past and present的Task之前，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)Task的主要內(nèi)容，了解“家鄉(xiāng)巨變”的寫法，同時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，走訪街區(qū)鄰居，了解家鄉(xiāng)20年前后的變化。要從外出交通工具、人們居住的條件、人們的生活水平、街道的發(fā)展和變化等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，為寫作準(zhǔn)備一手素材，鍛煉學(xué)生參與實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

（2）堅(jiān)持“以人為本”理念，提高課前活動(dòng)的有效性。對(duì)于新單詞的預(yù)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變記單詞、抄單詞的預(yù)習(xí)方法，而開展探究活動(dòng)。例如，對(duì)于success，改變記住詞形、知其意的簡單做法，讓學(xué)生探討success是名詞、動(dòng)詞時(shí)是什么形式，動(dòng)詞后接什么形式，反義詞是什么，success的形容詞、副詞又是怎么構(gòu)成等，再給出選詞填空的相應(yīng)練習(xí)，以鞏固其用法。

二、注重課堂活動(dòng)，協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”的關(guān)系

新課改倡導(dǎo)知識(shí)的構(gòu)建，倡導(dǎo)體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力。因此，在英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程。Natural Disaster的Welcome to the unit的學(xué)習(xí)過程中，改變教師講解什么是人為災(zāi)害、什么是自然災(zāi)害，判斷6幅圖和情境中哪些是人為災(zāi)害、哪些是自然災(zāi)害的簡單做法，而是通過課前網(wǎng)上查詢相關(guān)資料、網(wǎng)上截取相關(guān)圖片，讓學(xué)生以小組為單位制作微視頻或幻燈片，介紹人為事故、自然災(zāi)害對(duì)人類的危害性，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，提高實(shí)踐能力。在英語課堂上，學(xué)生借助自己的實(shí)踐成果，逐一介紹flood、rainstorm、snowstorm、sandstorm、lightning and thunder、earthquake等。在介紹flood時(shí)，運(yùn)用了wash away；在介紹lightning and thunder時(shí)，還提到start a fire等。顯然，課前的活動(dòng)使課堂活動(dòng)更精彩。在英語教材中，Welcome to the unit的B部分的對(duì)話、Speak up等都可以讓學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話，為學(xué)生用英語交流提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。reading教學(xué)是重心，教師更應(yīng)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)起來。如學(xué)習(xí)“This is me”時(shí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)自我介紹；學(xué)習(xí)“My neighbor”時(shí)，讓學(xué)生給大家介紹一下自己的鄰居；學(xué)習(xí)“My pet”時(shí)，讓學(xué)生借助自己寵物圖片介紹小寵物；學(xué)習(xí)“fashion show”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款自己喜愛的服裝，說說從款式到顏色搭配的理由；學(xué)習(xí)“past and present”的reading時(shí)，讓學(xué)生分別扮演Millie 和陳先生進(jìn)行對(duì)話；學(xué)習(xí)“What a brave youngman”后，開展“小記者”采訪英雄大火中救人的經(jīng)過；學(xué)習(xí)“The ghost in the park”時(shí)，讓學(xué)生說說世界上有沒有鬼；學(xué)習(xí)“National charities”時(shí)，讓學(xué)生介紹義務(wù)獻(xiàn)血、義務(wù)捐款等事跡，開展一個(gè)“慈善義演”活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開展，無不體現(xiàn)“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”的理念。

三、注重課后活動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

活動(dòng)教學(xué)法似乎重“動(dòng)”，但有時(shí)忽視“動(dòng)”的結(jié)果，最為常見的是課堂上學(xué)生聽、說、讀、寫等活動(dòng)的開展，表演、游戲、對(duì)話等活動(dòng)的實(shí)施，使課堂模式發(fā)生了變化，而課后作業(yè)又大多數(shù)沿襲應(yīng)試教育，如抄單詞、背課文、做練習(xí)，學(xué)生的課外作業(yè)單調(diào)乏味，缺乏課外運(yùn)用英語的主動(dòng)性。因此，課外作業(yè)的布置，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合運(yùn)用英語的能力。如學(xué)習(xí)“Teenager problem”時(shí)，讓學(xué)生課后采訪班級(jí)同學(xué)、學(xué)校同學(xué)、好朋友等，搜集整理他們?cè)诔砷L中的困惑和煩惱、學(xué)習(xí)“This is me”后，讓學(xué)生畫一幅自畫像，并附上簡單的說明，介紹自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，讓剛走到一起的學(xué)生彼此認(rèn)識(shí)、彼此了解等。這樣，既訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，更提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

四、結(jié)束語

活動(dòng)法是英語教學(xué)的主要方法，但活動(dòng)量應(yīng)適中，開展應(yīng)有序，既要注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，也要注重課前、課后活動(dòng)的組織和實(shí)施。要為學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺(tái)，讓有效措施和具體實(shí)施策略使活動(dòng)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓英語教學(xué)以活動(dòng)為載體，助力英語課堂教學(xué)邁向高效。

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