小學特色班級文化創建的途徑和方法研究

嚴錚

摘 要：班級對學生來說就是一個大家庭，學生在這個大家庭中相互關心和照顧，隨著年齡的增長和心理的成熟，慢慢走向社會。班級影響著每一個學生的學習以及成長。良好的班級文化在學生成長道路上的影響是非常大的。一個具有特色、凝聚力的班級是學生健康成長的主要條件。基于此，就小學特色班級文化創建的途徑和方法進行簡要研究及闡述。

關鍵詞：小學;特色班級;文化創建;方法途徑

一、以身作則，傳承班級文化

班主任作為班級領導者，對學生的影響是非常大的。尤其是小學生，對老師的一言一行都十分重視。因此，班主任規范自身的行為，以身作則，為學生樹立榜樣，帶動學生思想品德方面的發展。作為班級的組織者以及建設者，班主任在某種意義上來說是學生的指導者以及引路人。所以，在日常教學過程中，班主任要時刻注意自身的言行舉止，嚴格要求自身在工作中做到上班不遲到，下班不早退，將自身的經歷全部投入到班級中，尊重自身的教師職業，履行身為教師的職責和使命。

二、張弛有度，塑造班級文化

眾所周知，小學生年齡偏小，心理不成熟，對待事物沒有判斷力，很容易受他人影響，自主意識不強。針對這一特點，教師要全面掌握學生的心理狀況，合理運用多元化的教學方式開展教育活動。在樹立班級文化時要側重于德育方向，在德育基礎上進行班級凝聚力的培養和提升。要想建設特色班級，形成正能量的班級文化，首先教師要做到的一點就是從心底里愛護學生。

三、創新設計，建設班級文化

班級文化是班級的靈魂，是班級的一種風尚、一種行為方式。優美而獨特的班級物質環境與和諧愉悅的人文環境相得益彰，使學生在不知不覺中得到熏陶與感染，增強凝聚力和向心力。

如“星星”中隊，就可以緊緊圍繞“星星”營造濃厚的文化氛圍，讓“成為每一顆閃亮的星”成為每個孩子的目標，深入每個孩子的心里，讓班級的每一面墻會說話，熏陶孩子的心靈，凈化孩子的思想，營造濃厚的視覺氛圍。

班徽是一顆可愛的笑著的星星，寓意孩子健康快樂地成長，比星星更閃亮;班訓是“我健康，我快樂，我學習，我成長”;班歌則選擇了《小星星》。

班級墻體布置的每個版塊都體現了“星文化”：

1.星苑——板報主題墻，結合每月節日主題，設計各種方式讓孩子親身參與，感受節日氣息，在動手、動腦中受到思想教育。

2.星光燦爛——優秀作業展、漂亮繪畫、精致手工等，成為孩子的展示平臺，讓孩子展示自我，讓每顆星星亮出燦爛星光，同時也起到榜樣的作用，從而讓自己更出色。

3.星海璀璨——課外知識區，知識海洋，浩瀚無邊，在二（2）班的星空中，知識成了無邊星海，這個版塊給予每顆星星知識的營養，豐富孩子們的課外知識，充實他們的夢想。

4.我最閃亮——學生評比欄，做成星星的圖案，學生將在各項評比中獲得的星星匯總，比一比誰最閃亮。 班級的獎勵機制是：將各科老師獎勵的紅花、笑臉等貼在自己的書本上，每累計5顆，便可升級為1個大拇指，同一本作業累計5次5☆也可兌換一個大拇指，為了保護孩子的積極性和爭星的熱情，行為和學習獎勵的大拇指綜合3個，又可以兌換成星星券或笑臉券，就可以到校紅領巾小超市換購學習用品或其他禮物。這種晉級式的獎勵機制可大大增強孩子的表現欲望和拼搏精神。

5.星語——班訓，把班訓寫成星語的形式，告訴孩子這是我們的語言，讓班訓深入每個孩子的心里，健康、快樂地學習成長。

6.“我是明星”——評比欄，每兩周由孩子們自由申報參選“禮儀星”“自理星”和“環保星”，每兩周選幾名班級督導員監督這些申報的孩子，兩周后分別推選出五名班級的“禮儀星”“自理星”和“環保星”;一個月后再由全班的孩子在這五名孩子中選出一名校級的“禮儀星”“自理星”和“環保星”;之所以要讓全班孩子再選，是想讓全班孩子參與其中，讓這成為每個孩子想爭取的榮譽，成為每個孩子的事。

班級是知識的集散地，是人格的熏陶地。特色的班級文化，將成為亞斯貝爾斯口中的那朵推動他人的云、那棵搖動他人的樹，讓學生在一間有生命力的教室里，綻放屬于自己的光芒。

參考文獻：

[1]李志欣.打造特色班級文化創建和諧育人環境[J].中國基礎教育，2007（4）：49-51.

[2]何義霞.特色班級文化創建的方法和途徑[J].邊疆經濟與文化，2013（5）：110-111.

注：本文系福州市教育科學研究“十三五”規劃課題“小學特色班級文化建設的實踐與研究”（編號：FZ2020GH102）的研究成果。