初中數學“學材再建構”的實踐策略研究

俞瑞勛

摘 要：學材和教材的區別在于學材通常指的是練習手冊，是教師帶領學生鞏固知識的一種輔助教材。而教材是一種學習工具。初中數學是大部分學生數學學習的重要過渡階段，因此，教師在教學時應該嚴格選擇使用的數學學材。研究表明，學校數學教材的創新有待提高，并且具體學材和教學內容存在一定差異。學材更有利于教師豐富教學內容和改變課堂節奏，同時可以促進學生整體思維的進步和整體數學素質的提高。

關鍵詞：初中數學;學材;再建構;策略

教學實踐表明，在初中階段所使用的學材一般跟教師所講的教學內容有一定的出入，因此學材在內容設計方面和形式方面應該有進一步的提高，只有學材在內容和形式方面有所提高，才能提升教師的教學質量和學生的學習效率。“學材再構建”是根據新課改要求提出的一種新方案，也是廣大教育工作者所關注的焦點內容，只有學材完成再建構才能提升教師和學生的創新能力。本文就如何建構新學材進行研究。

一、創新學材內容

現如今的教學背景下，應新課標要求，越來越多的教師會定期參加指導培訓，以此來提升自身的教學質量和教學效果，而學生也會在規定的時間內完成學校布置的講座活動的參與任務。教育部門這樣硬性的要求在一定程度上提高了教師和學生的學習積極性。如此一來，課堂氛圍濃厚，學生也會樂于參加課堂學習。為了迎合這種積極的課堂氛圍，學材內容也要根據實際情況做出相應的調整，增加更多的學習內容和教學形式，這是學材再建構的重心。而創新學材內容便是學材再建構的一個重要手段。

例如，在學習北師大版八年級下冊第四章第五節“相似三角形”時，教師在講課的過程中為了創新學材內容可以先向學生解釋何為相似三角形，待學生了解相似三角形的基本定義之后，再完成正課的深入學習。教學完成之后，教師可以向學生詢問意見，如在講課的時候應用哪些教學手段或者是教學形式可以提高學生的學習興趣。在學生提取意見后，教師可以讓他們把意見寫到紙條上，然后分組收集上來，教師在整理完意見后可以將它們以郵件的形式發送到當地的教育局進行反饋，以此改變學材的教學內容或者是教學形式，從而達到學材內容創新的目的。

二、增加對學材的引用

在學材再建構的過程中增加對學材的教學引用是一個必不可少的建構策略。眾所周知，數學是一個比較抽象的學科，學生學起來會有一定的難度，尤其是對女生來說。因此，在完成數學學材再建構的過程中，應充分考慮增加對學材的引用，從而達到解決實際問題的目的，還可以讓學生更加真實地感受學材再建構的意義。

例如，在學習北師大版八年級下冊第十一章“與三角形有關的線段”時，教師講課過程中為了降低學生對知識理解的難度可以將課本的基本知識講完之后適當地引用學材上的內容引導學生對例題進行分析。如三條符合哪些條件的線段可以組成三角形？這樣學生在課后做練習題的過程中也會降低習題的難度，從而達到一種高效的學習，進而提升他們的數學學習效率，培養他們的數學學習素養，這也會給教師教學帶來極大的方便。

三、增加課后反思模塊

對初中數學來說，學生在課程完成之后進行適當的學習反思是非常有必要的。而課后反思對學材的再建構來說也是不可缺少的一部分。在數學課堂上增加課后反思模塊有助于學生理解課程，從而完成自身的學習反思。

例如，在學習北師大版八年級下冊第十二章第二節“全等三角形的判定”時，教師在完成課程的講解之后可以要求學生進行反思，可以在相應的學材區域進行課后總結，如自己的學習盲點，有哪些不理解的理論部分或者弄不懂的證明部分。然后再與同學或者教師進行問題討論，完成相應知識點的復習鞏固。這樣學生在完成每一章節的知識學習之后便會在學材上留下相應的足跡，這在日后的總復習過程中也會起到非常重要的作用。教師也會理解學生在課程中有哪些不懂的知識點，從而可以在超越學材的基礎上對學生進行課程的指導，這也實現了真正意義上學材再建構的內涵。

學材是學習過程中的重要輔助工具，也是對教材來說不可或缺的第二課本。學材內容的再建構不僅對教師意義重大，對全面提升學生數學素養也有著重要的意義。由此看來，數學學材的再建構不單單是教師一人的任務，也是學生的責任。學材是對教材內容的補充和說明，學生在學習完教材中的知識之后都會在相應的練習冊中找到相關的練習題進行知識的鞏固，并達到一定的熟練程度，進而提升數學成績。

參考文獻：

[1]張久雄.學材再建構，讓初中數學教學更具質感[J].讀寫算，2021（1）：193-194.

[2]王磊.“學材再建構”在初中數學教學中的實施淺談[J].讀寫算，2020（35）：52-53.