互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的操作策略

沈婷婷

摘 要：數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為了解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須推行互動(dòng)式的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)探討，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的趣味性與探索性，完成課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建操作進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，并提出相應(yīng)的操作建議。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式;課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);操作策略

互動(dòng)式課堂教學(xué)同傳統(tǒng)課堂教學(xué)最明顯的區(qū)別在于，前者更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和體驗(yàn)，不是一味地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容灌輸，而是在師生互動(dòng)交流和學(xué)生相互交流之間達(dá)到知識(shí)教學(xué)和內(nèi)化吸收目的，是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)下產(chǎn)生的新的教學(xué)方法。

一、互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作優(yōu)勢(shì)

推行互動(dòng)式課堂能夠解決小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)“滿堂灌”教學(xué)方式存在的教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到課程教學(xué)以學(xué)生為主體的目的。同時(shí)，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)時(shí)間更多地交由學(xué)生自己探索總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)效果大大提升。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，任課教師也能夠?qū)W(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化吸收情況有大致的了解，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識(shí)薄弱點(diǎn)。在互動(dòng)式課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間也有了更多的交流機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到交換，可以更全面地看待數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味的問(wèn)題，集中學(xué)生課程學(xué)習(xí)的注意力。

二、互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作策略

（一）貼近學(xué)生生活實(shí)行互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用到生活中去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過(guò)程中有效推行互動(dòng)式教學(xué)，就必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生提供課程互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比方說(shuō)在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課程學(xué)習(xí)中，教師就可以結(jié)合生活，讓學(xué)生去思考日常生活過(guò)程中生活用品的價(jià)格，并按照學(xué)生交流結(jié)果制定價(jià)格表，給學(xué)生20元的人民幣額度購(gòu)買價(jià)格表上的東西，看看買完所需物品后還剩多少，讓學(xué)生在互動(dòng)思考過(guò)程中了解“元、角、分”的含義和換算關(guān)系，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）利用多媒體設(shè)備實(shí)行互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定抽象性，所以在推行互動(dòng)式教學(xué)課堂之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須想方設(shè)法降低教學(xué)知識(shí)抽象性，便于學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，為互動(dòng)式課堂構(gòu)建提供條件。多媒體設(shè)備是信息技術(shù)飛速發(fā)展下的教學(xué)產(chǎn)物，它可以通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)具象化，所以在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會(huì)借助多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造。比方說(shuō)在“認(rèn)識(shí)圖形與物體”這一課程學(xué)習(xí)中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)不同的物體形狀、性質(zhì)有大致的了解，教師可以利用信息技術(shù)搜尋不同圖形的圖案，將其制作成PPT課件進(jìn)行播放，通過(guò)動(dòng)畫演示讓學(xué)生直觀感受圖形的變化和性質(zhì)，并要求學(xué)生根據(jù)播放的課件內(nèi)容進(jìn)行交流探討，嘗試總結(jié)不同圖形性質(zhì)和特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)推行互動(dòng)式教學(xué)課堂

分組討論學(xué)習(xí)是推行互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展最好的方式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)課堂時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組分配，

讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互探討。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”時(shí)，為了學(xué)生能夠深入理解直線和線段之間的關(guān)系與變化，教師可以在播放相關(guān)的多媒體課件以及展示相關(guān)圖形后，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容進(jìn)行交流討論和總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，可以適當(dāng)參與到學(xué)生的交流過(guò)程中去，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，推動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義，構(gòu)建高質(zhì)量互動(dòng)教學(xué)課堂。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)課堂的構(gòu)建有助于課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從根本上強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。為了互動(dòng)式課堂能夠有效開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方式有深入的了解，在教學(xué)過(guò)程中貼近學(xué)生生活，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)聯(lián)系，創(chuàng)造師生之間溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并以小組合作的形式給予學(xué)生之間相互探討、互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自己探索總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

劉榮中.互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的操作策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019（2）：36.