創新數學課堂 提升數學素養

繆春芳

摘 要：數學是學生階段貫穿始終的重要學科，從幼兒園的數數，到小學中學的課程學習，數學文化帶來的影響都是深遠的，無論是學習、生活還是研究，數學角度的觀察、數學思維的判斷都是相當重要的，所以，小學數學課堂要關注學生興趣習慣、思維品質的培養，肩負起提升學生數學素養的重任。

關鍵詞：數學;創新;提升;素養

小學數學知識具有內在邏輯性，難度逐步提高，同時，小學生學習時段較長，六年的時間里，身體、心理都有著巨大的發展變化，心智成熟程度差異巨大，低年級、中年級、高年級的學生都有其特別發展需求，所以，小學階段的數學課堂教學必須針對學科特點、年齡特點，做好學段銜接，各學段數學老師共同交流、研究，創新課堂教學，為提升學生的數學素養助力。

一、用疑問激發創新

創新意識是指一種發現問題、積極探求的心理取向。我覺得呵護學生對數學問題的探究初心是創新意識萌發的基礎，課堂上教師要經常創造這樣的學習機會，杜絕等待、依賴的心理。課堂上我常常提出一些疑問，如“今天天氣很冷，語文的說法是零下三度，那么用數學的方法怎么表示呢？”“1米可以轉化成10分米，那么1分米相當于多少米呢？用小數怎么寫呢？”“長方形壓扁之后，變成了新的圖形——平行四邊形，面積發生變化了嗎？”……合作小組之內也常常進行相互提問并解答的活動，會問就是會思考，會解答就是分析判斷，點燃了學生數學思維的火花，培養了創新意識。

例如，在學習多邊形的面積這一單元時，首先出示兩組多邊形和對應的長方形、正方形，你能比較一下，每組的兩個圖形面積相等嗎？思維不太活躍的學生想到了數格子，解決了第一組面積的比較，但是第二組的比較難，沒有辦法通過數格子進行，怎么辦呢？三年級學過的切割、平移被思維活躍的學生想到了，大家都來試一試、移一移，結果出來了——相等，接著引出本節課的學習重點，動畫演示：一個長方形，被一塊石頭壓扁了，變成了平行四邊形，瞧，形狀變化了，面積變化了嗎？猜是他們的絕活，也是創新思維的導火索，抓住點火：可是猜是說服不了別人的，連你自己也說服不了，用什么方法來證實呢？我暗示了一下剛才的兩組變化圖形，小家伙們心領神會，把附頁的小方格剪下來，切一切，也有的比較文氣，用鉛筆在方格紙上畫……出示問題，四人合作小組進行討論解決：長方形和壓扁變來的平行四邊形面積相等嗎？長和寬的數值與底和高的多少有什么聯系呢？你能猜猜看平行四邊形的面積計算方法嗎？通過交流，大家發現竟然有兩種平移方法，但是結果又是相同的，真是神奇的數學！

產生疑問，激發好奇心，是興趣的起點，是創新的新芽，讓學習成為學生的內在需要。

二、營造氛圍鼓勵創新

創新的數學課堂需要營造一種和諧、穩定的氛圍，使學生敢于創新，樂于表達自己的主觀思想。首先，師生民主關系要有利于創新活動，老師是尊敬的師長，也是學習的朋友，更是思想交流的伙伴。講出理由，說出想法，表達過程，說錯了也沒關系，錯即是對，因為這個錯誤能夠成功地pass掉一個不合理的解題方向，能夠給別人不入誤區的提醒。輕松、活躍的課堂學習環境激發了學生思想火花的迸發和碰撞，促進了課堂學習內容的生成。

當然作為主導的老師，為了有效營造這種環境，必須巧妙設計課堂環節，精講精練，留給學生充分的思考、交流時間、空間。

在學習“怎樣滾得遠”這節綜合性實踐內容時，首先出示兩幅圖，生活中，有時候為了省力氣、節約時間，會采用滾動的方法來做事情，你見過嗎？“滾輪胎”“電線桿”。如果使用同樣的木板和圓形物體，斜坡與地面成什么角度時滾得最遠呢？小組合作試一試，就地取材，使用書本、文具盒、膠帶圈等物體來試驗一下，在表格里記錄實驗的結果。試一試斜坡是30度、45度、60度時，實驗的結果有什么不同？每一種傾斜度的實驗安排三四個學習小組合作實踐，匯總實驗結果數據，你發現了什么？通過實驗過程，我們發現，角度是45度的時候，滾得相對遠一些。到這里，學生已經完成了本次綜合學習內容，這個過程中，怎么搭建斜坡，怎么量得準確，怎么滾得不歪斜——學生都有自己的想法，小組內進行了爭辯和統一。

課堂學習結束之時，也是課外學習開始之際，我隨即拋出新問題：“如果滾的物體換一換，滾的距離會不一樣嗎？……有興趣、愛創造的同學可以試一試，拍成視頻，和大家分享你的成功之旅。”循序漸進的引導，逐步變化的實驗過程，不斷把學生思維的觸角延伸，在參與學習的過程中長了知識、長了智慧。

總之，以學生為主體的小學數學課堂，必須針對學科特點、年齡特點，創新課堂教學，用問題做引線，激發思維的發展，通過交流合作、實踐總結，培養數感，為提升學生的數學素養開辟康莊大道。