論小學語文教學中激發文本閱讀興趣的有效策略

張孝榮

摘 要：興趣是最好的老師。在小學語文實際教學過程中，語文教師應該合理應用靈活方式，激起學生文本閱讀熱情。只有讓學生樂于進行閱讀，才可以更加有效地提升閱讀教學的成效。對小學語文教學中激起學生閱讀興趣的舉措展開分析，旨在為相應教育人員提供些許建議與思路。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;有效策略

文本閱讀作為小學語文教學的關鍵組成，不單單具備豐富學生知識儲備、開闊學生視野、提升審美能力的作用，也能促進學生語文思維與學科素養的發展。為了提升學生閱讀興趣，教師應該順應新一輪基礎教育課程改革的要求，革新教學思維，優化教學方式，樹立正確教學目標，實現學生語文能力與語文知識掌握水平的全方位提高。

一、善用懸念，營造活躍的閱讀氛圍

在小學語文文本閱讀教學過程中，教師應該依據學生的身體與心理特性，采取相應教學舉措，這樣才能從根源上提升學生的文本閱讀熱情。在實際文本閱讀講授過程中，語文教師應該合理應用懸念教學法，為學生營造輕松的閱讀氛圍，加強教師與學生之間的互動，從而有利于在教學過程中對學生展開引導與點撥。不但如此，經由教師與學生之間的互動，還可以創設高成效語文課堂，有利于建立師生情感，讓學生積極配合教師完成教學任務。例如，講授小學語文人教版五年級下冊《草船借箭》這一文章時，教師可以應用懸念教學法激起學生文本閱讀熱情。首先向學生提問：為何諸葛亮會成功借箭？你在哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？之后讓學生帶著問題閱讀文本。這樣一來學生可以在閱讀課文時積極開動腦筋思考，從而推動自主性思維能力的進步。教師依據實際狀況設計懸念，可以有效提升學生閱讀熱情，學生在閱讀文章以后，教師可以讓學生有秩序地發言，分別談一談文章的主要內容，這樣不但可以創設優良學習氣氛，還有利于學生形成自主探索能力。

二、積極應用多媒體技術，顯現閱讀文本的魅力

隨著信息科學技術的發展進步，人們的交互與溝通形式更加便捷。在小學語文教學過程中，積極使用信息科學技術，不但可以創設高成效教學課堂，還可以提升學生的文本閱讀熱情。作為小學語文教師，應該跟隨時代發展腳步，了解信息技術，將課堂教學內容與多媒體教學手段有機結合，提升教學質量。因為語文教學過程中經常會出現一些抽象性的概念，學生理解起來有難度，但是通過多媒體教學方式可以為學生直觀顯現抽象性的文本內容，便于學生對知識的掌握與吸收。例如，講授小學語文人教版四年級上冊《觀潮》時，教師就可以利用多媒體大屏幕向學生直觀展示漲潮的壯觀景象，通過圖片或者視頻方式，向學生展示課文中文字所描述的景象，學生在觀看視頻的過程中也會被生動直觀的情景深深吸引，逐漸走入語文教師所營造的教學氛圍中。高效使用多媒體技術，可以將課文內容變得更加生動明快，利于學生觀察與思考，同時還可以在一定程度上激起學生對于實際生活的體悟。這種引入信息科學技術的教學方式，可以激起學生主觀感受，幫助學生更加快速地進入學習狀態中，提升學生語文閱讀的熱情與語文素養。

三、組織開展多彩閱讀活動，激起學生閱讀熱情

閱讀是學生學習任何一門學科的基礎，因此教師應該培養學生閱讀習慣。首先，在課堂內閱讀中，教師可以在授課同時多多引領鼓勵學生進行文章的朗讀，在班級中定時舉行相應的朗誦競賽，同時為表現優異的學生提供一定的獎勵。這種積極的方式可以有效提升學生自信心，激起學生文本閱讀熱情。其次，在課堂外閱讀中，教師應該以身作則，在班級中組織建立小圖書角，為學生進行閱讀提供方便。除此以外，教師可以定時舉行讀書交流會，為學生提供相互交流溝通的平臺。教師還可以組織開展讀書接力比賽，在這一比賽中，學生會有較強的榮譽感。一部分學生本身對于閱讀是不甚感興趣的，但是為了集體的榮譽，會迫使自身完成閱讀任務。而在學生完成任務的過程中，如若發覺了閱讀的快樂，將會自主自發進行閱讀。需要注意的是，小學階段的學生還不具備自主選擇內容優良書籍的能力，這就需要語文教師依據學生的實際情況，為學生推薦一部分適合閱讀的書籍。

綜上所述，小學語文教師應該明確提升學生閱讀熱情的關鍵作用，在實際教學過程中合理應用懸念教學法，引入多媒體信息技術，創設多種閱讀活動，重視學生閱讀水平的進步，實現學生語文素養與學科思維的提升。

參考文獻：

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[2]鄧麗榮.小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略[J].小學生作文輔導（上旬），2021（1）：18.