小學語文課堂優化策略初探

吳玲

摘 要：素質教育的重點是提高學生的整體素質，使學生快樂、有趣、自信地學習。因此，小學語文教學的重點是培養學生的學習興趣，提高學生的語文素養，以此提高課堂教學效率。

關鍵詞：素質教育;小學語文;課堂教學

學生從小就接觸漢語，各種繪本對學生語文科目的學習起到啟蒙作用，所以，學生接觸到專業的語文知識之后，容易對其失去興趣，不愿寫字，不愿讀文章，這時候老師要盡量避免枯燥的教學方式，創新教學方式，讓學生融入課堂，對語文知識以及中華傳統文化充滿興趣，對學生進行素質教育，不僅教書，更要育人。

一、重視學生語文思維培養，優化教學設計

小學語文教師要重視語文思維的培養，尤其要明確語文思維訓練對學生成長的積極作用。首先，教師要精心設計和優化教學過程，改變以往片面的講解模式，增加思維和探究環節，融入語文思維的培養。其次，優化教材設計。在小學語文教育中，很多教師的教育內容比較單薄，僅限于教材，這會限制學生語言思維能力的發展。因此，有必要對當前的教材內容進行拓展和延伸，不斷豐富語文課堂。例如，教師進行小學語文授課時，可以增加課外讀物，如在《我的弟弟“小蘿卜頭”》一文的講解中，可以提前讓學生搜集有關小蘿卜頭的課外讀物，在教師進行課堂教學時，將學生收集到的課外讀物引入課堂，激發學生的學習積極性，讓學生主動去探索，養成良好的學習習慣。

二、合理設計問題，引導學生語文思維的發展

培養學生的語言思維能力，要求學生在課堂上實踐思考，充分發揮主觀能動性，這就需要教師在語文課堂教學中合理設計問題，以便教師能夠有效地引導學生。首先，基于課堂教學內容向學生提問，引導學生對課堂內容進行思考。其次，在向學生提問時，問題的難度需要符合學生的心理和知識水平，因為學生的心理不成熟，擁有的知識也較少，如果教師的提問超出了學生的認知范圍，提問就失效了，學生也沒有進行實踐思考。最后，教師需要使問題的格式多樣化。問題可以通過多媒體動畫、語文問題列表或通過特定的實驗現象來呈現。通過設計各種問題讓學生對問題產生興趣，主動思考，以此來讓學生的語文思維發展起來。例如，在《新年禮物》這一課的教學中，教師首先向學生提問：“你最想送給誰新年禮物？”在學生回答出問題以后，教師可以繼續問：“你最想送給他什么禮物呢？”學生會思考自己最想送的禮物是什么，最后教師問：“你為什么想送這個禮物呢？”引導學生思考自己所選禮物的意義。

三、借助教具，生動教學

低年級學生還不能完全適應小學學習，由于思維不成熟，思考問題的差距還很大，小學生在學習過程中總會面臨很多問題。學生從幼兒園升入小學后，仍然很難集中注意力，只專注于感興趣的領域。普通學生的興趣水平是非常有限的，教師必須努力激發和引導他們，如果教師在實際的語文教學中引用實物作為道具，在每節課堂教學中通過道具讓學生有直觀的感受，如運用錄像機、卡片或活動掛圖這些視聽設備讓教師的描述和操作更加直觀、準確、生動，學生就能通過實物將抽象的知識轉化為自己能夠理解的內容。

四、激發好奇心，培養學生發現問題的能力

老師和學生擁有平等的溝通交流機會。由于語文知識豐富多樣，不同的人對同一句話有不同的看法，因此，在小學語文課堂中，教師可以向學生提問，學生也可以向教師提問。好奇心會引導學生思考，潛移默化中提高學生的學習能力。在這個過程中，學生可以養成多提問題的習慣，培養善于思考的學習習慣。這種訓練可以從語文課堂中的每一刻開始。

總而言之，在進行語文授課時，教師要讓學生對語文產生興趣，有效提高教學質量。學生的語言能力受到眾多因素的影響，因此，需要培養學生對這門學科的持續興趣，而不僅僅是傳授知識和技能。小學是學生身心快速發展的時期，也是自我意識快速成長的重要時期。家庭因素在小學生的發展中也起著重要作用，家庭內外環境直接或間接地影響著素質教育的成果。所以，語文教師要提高素質教育的成果，除了優化課堂教學外，還需要與學生父母建立良好的關系，提高素質教育，引導學生觀察和思考，為學生樹立良好的品格。

參考文獻：

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