初中英語凸顯學生主體地位一探

張春

摘 要：隨著新課改的不斷深入實施，以及素質教育理念的推行，以學生為主體的課堂教學已成為當前的教學趨勢，為了激發學生的主體性，在初中英語課堂中，則要采取一定的策略，激發學生的學習興趣，激活學生的探索欲望，引導學生主動參與課堂學習，真正突出學生的主體地位，提升學生的英語素養。

關鍵詞：初中英語;主體性;興趣;素養

在初中英語教學中，要圍繞學生這一主角，采取適宜的教學方法，增強學生主體意識，自覺投入語言實踐中，使其理解、掌握以及運用英語，提高學習能力以及英語素養。

一、采取豐富的教學形式，激發學生主動參與學習的欲望

想要提高學生的學習水平，則在于激發學生的學習興趣，培養其學習能力。興趣是最好的老師，興趣也是學生學習英語的原動力，只有學生有了學習的興趣，才能使學生產生主動性與積極性，自覺而樂意投入課堂。初中階段，要針對學生的學習水平以及存在問題，開展針對性的多樣教學，促使學生提升其主體性，利用多種方式調動學生的學習興趣，使學生的學習能力得以提高。如抓住導入環節，創設情境，激發學生興趣。導入環節是關鍵的環節，通過采取趣味性、生動性的導入，吸引學生的注意力，激發學習興趣，激起其強烈求知欲望，使學生調動自我思維，積極投入后續學習中，讓學生在興趣這一內生動力的驅動下，逐步深入地理解英語知識，掌握和應用英語。又如，利用多媒體輔助教學，呈現一些生動的、圖文并茂的畫面，讓學生產生興趣，更好地理解知識、掌握知識。根據一些英語小短文，鼓勵學生采取角色扮演的形式進行對話，表演英語小短劇等，通過多種手段激發學生興趣，喚醒學生學習英語的強烈欲望，為高效學習奠定基礎。

二、因材施教，注重教學針對性與實效性

在學生興趣被調動以及欲望被催生之后，教師要因材施教，因勢利導，有計劃、有目的、有針對性地引導學生參與教學活動，潛移默化中培養學生的英語學習能力以及良好的學習習慣，充分發揮學生的主體性作用。每一個教學環節都要有意識地進行正向引導，如課前五分鐘英語會話練習，讓學生對語法以及詞匯等基礎知識加以強化與掌握。學生按順序每課前進行短暫對話，從而強化學生的口語表達能力。讓學生結合課堂所學，在實際的對話練習中活學活用，培養學生的學習運用能力。要結合學生的具體學習水平，及時發現學生在詞匯、語音、語調、語法等存在的問題，教師進行修正，讓學生在不知不覺中強大內心，增強自信心，從而流利地表達英語。根據學生學習情況調整教學內容，優化課堂，優化教學內容。學生的認知水平具有差異性，教師要基于教學內容對課堂教學內容做調整，結合這一差異進行分層教學，尊重學生不同的認知水平，使每一位學生在學習中都能滿足學習需求，拓展知識面。

三、創設真實語境，加強英語語言練習

在具體的教學中，教師要采取適宜的方法引導學生大膽想象，還原生活原型，創設真實的、生活化的語境，讓學生融情入境進行對話練習，給學生提供自主思考與分析的空間和時間，增強其主體意識。比如在教學“When is your birthday”一課內容時，語言目標是引領學生學會討論日期，技能目標則是讓學生學會談論日期等日常交際用語，對生日、年齡學會詢問與回答。在整個英語訓練中，讓學生進行想象，對句型進行熟練掌握與應用，深入拓展，激發學生的學習潛力，讓學生在自主學習交流中認識知識、吸納知識以及運用知識，從而提高解決實際問題的能力。鼓勵學生創造性地運用英語進行對話，教師在教學中要關注英語關鍵詞語的練習，通過創設一定的語境，使關鍵詞語反復出現，學生完成知識的正遷移。在熟悉的生活情境中，學生就所學知識進行語言的實踐演練，從而訓練和發展學生的創造性。所創設的語境要與生活場景緊密結合，根據學生的實際情況，讓學生以角色扮演的形式投入英語活動中。例如，課上課下有效進行銜接，在課外開展英語歌曲演唱會、看英語書法展覽、英語口語比賽以及英語故事會等，學生參與其中體驗與感受，加強思想交流。學生在真實語境中，用英語進行對話交流，進一步增強了學生的主體性。

總之，在初中英語課堂中要充分發揮學生的主體性，圍繞學生實際，以多種形式的手段與方法引導學生，激發其學習熱情，產生探索知識的欲望，以及靈活采用對話訓練方式，實現知識運用的最終目的，促進教與學的共同進步。

參考文獻：

龔丹.凸顯學生的主體性地位：探究初中英語有效性教學的方法[J].中學教學參考，2014（3）.