小學班級管理中的激勵機制構建探討

林冬梅 黃從巖

摘 要：隨著教育事業的快速發展，小學教師需要高度重視教學管理工作，這樣不僅可以培養小學生的管理意識，還可以讓學生在之后的學習和生活中得以全面發展。因此，教師在班級管理中需要高度重視激勵機制構建，讓學生養成良好的自律性。

關鍵詞：小學;班級管理;激勵機制;構建

小學班級管理中激勵機制構建的有效策略有以下幾種。

一、增強自身的責任意識

不管是成人還是兒童，每個人都有應該承擔的責任和義務，這樣就可以規范自身的行為，進而提升自身的綜合素養。因此，教師不能運用強硬性的規章制度進行班級管理，而是讓學生成為班級的主體，相信學生，這樣才能讓他們積極主動地參與到班級管理過程中，進而讓學生充分認識到自身的責任，培養學生良好的行為習慣，使其變成一個有擔當、有責任感的人，促進學生穩定發展。

例如，以隊列管理為例，小學生因為年齡小，自控力較差，在做課間操排隊時，總是出現說話打鬧現象[1]。特別是部分淘氣的小學生，對教師的教導經常置之不理。因此，教師需要利用有效的管理制度對學生進行管理，教師在班級中宣布，之后的隊列紀律讓班級的學生輪流檢查，充分發揮學生的主體作用，從此隊列中沒有發現說話打鬧的現象，維持好班級的管理秩序，把班級隊列紀律的作用發揮最大化。

二、制訂合理目標，促進學生共同進步

制訂合理的目標，可以讓學生勇往直前。教師需要結合班級學生的實際情況，制訂合理、有效的目標，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠讓學生為制訂的目標去努力。由此可見，制訂合理目標是非常關鍵的任務，制訂高的目標會打擊學生的進取心，制訂低的目標不能激發興趣。

例如，在主題班會中師生共同制訂班級的管理制度和合理目標，進行討論和交流。教師在制訂管理方案和扣分加分制度時應讓學生進行討論，應該怎么加分，具體加多少分。通過師生共同的溝通和交流，制訂出合理的細則，這樣不僅可以規范學生個人行為，還可以實現學生的學習目標，讓班級中每位學生都有努力的方向，勇往直前。同時，教師可以設計表格，記錄班級每位學生的優點和缺點，制定監督制度，讓整個管理制度得以順利開展。

三、加強自我管理，情感影響心態

由于小學生心智發育不成熟，情感波動非常大，情感激勵對學生的心理影響非常重要，良好的心態可以讓學生身心快速發展。因此教師需要利用情感來教導學生，用正向的舉動適當引導學生，讓學生的情感健康發展，進而讓學生喜歡班級，喜歡教師，喜歡學習，在這種良好的氛圍中成長，全面提升學生的自我管理能力。

例如，班級中有過生日的學生，教師應該積極組織學生為其唱生日歌，班級的同學可以寫賀卡，送上自己的祝福。教師可以贊美學生的優點，對于缺點可以通過委婉的方式表達出來，讓學生及時地改進。通過這個方式，讓學生感到班集體的溫暖，從中理解教師和同學的關愛，進而加強自身的認同感和歸屬感。

四、通過競爭制度，促進自身發展

小學生具有很強的好勝心，希望得到教師和同學的贊美，這樣不僅可以讓學生更加努力地學習，還能夠讓學生產生強大的學習動力。因此，教師可以將競爭制度、激勵機制引入教學過程中，教師把學生劃分多個小組，讓班級所有學生都參與進來，在競爭中發現自身的優點和不足，進而讓自身的思維得到及時拓展。

例如，班級每個季度都會舉行一場畫畫比賽，教師設定主題，學生根據教師的主題進行設計，需要自己單獨完成，把班級學生的全部作品展示出來，讓師生共同欣賞、共同評論，最后選出優秀的作品。這時，教師需要對獲獎的學生進行嘉獎，把作品放到班級顯眼的位置上，供學生學習和借鑒。

五、以榜樣為基礎，調動學生的上進心

在班級管理制度中，榜樣的力量是非常強大的，可以讓學生了解自身的缺點，及時獲得學習動力，同時可以調動學生的上進心，讓其努力學習。教師通過榜樣激勵機制，把優秀的學生作為榜樣，讓班級其他同學進行對比，發現自身的缺點，及時找到解決的方法，進而提升自身的素質。

例如，以書寫為例，教師經常告訴學生書寫的重要性，在書寫的過程中需要學生坐姿正確，字體清晰工整，但還有很多學生常常忽視這個問題，在書寫的過程中，字體非常丑陋，沒有提筆和落筆。因此，教師可以選擇優秀的書寫作業讓學生進行觀看，并讓此學生說出自己的經驗，發揮榜樣作用。當書寫不好的同學看見優秀字體，就會及時改變自身的缺點。

參考文獻：

[1]代曉君.小學班級管理中激勵機制的構建探討[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（1）：51.

[2]金芮，王彥平.探討如何在小學班級管理中構建激勵機制[J].中學生作文指導，2020（1）：109.