淺談小學班主任管理心得體會

萬小會

【摘要】班主任管理是學校工作的重要組成部分。班主任管理工作應該做到“足勤”“手勤”“口勤”，做到不放棄任何一個能獲得集體榮譽的機會，不放棄對任何一個細節的要求和關注，不放棄挖掘任何一個孩子身上的潛能，不放棄任何一個后進生。

【關鍵詞】班主任;管理;集體;榮譽;細節

班主任是學校教育教學活動的直接實施者，是學校德育工作的直接執行者，是班級管理的直接實施者，是學校生命活動的推動者，地位舉足輕重，角色十分關鍵。對于學生來說，風清氣正的班集體是學生成長的“熔爐”，風氣不正的班級可以成為一個“大染缸”。生活在什么樣的班集體里，對學生的成長很重要，甚至能影響他們一生。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、和諧共處的班級。管理好班集體對于學生本人的健康成長、有著重要的意義。創建一個優秀的班集體，是一項艱巨復雜、充滿挑戰性的工作。如何做好班主任管理呢？筆者根據多年的班主任經歷，總結出必須做到“三勤”和“四個不放棄”。

一、班主任在班級管理中要做到三個“勤”

（一）勤于深入學生的生活，即“足”勤

俄國教育家烏申斯基曾說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人”。實踐證明，班主任走進學生生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。所以，從接受班級開始，筆者便積極“走動”于班級的每個角落，小到班級衛生的打掃，大到學生各科成績的進步退步等等，必親自過問，決不因為這是任課較師的事情而置之不理。筆者認為，只有班主任和課任較師積極配合，才能更好地管理班級，讓班級整體進步。當然，班主任的“足勤”決不是“巡警式”的，而應與學生多進行情感交流、多對學生循循善誘。所以，平時筆者走進教室總會試著多關心他們各方面的表現，參與他們的各種活動，以此得到學生的尊重和信賴。以此為契機，筆者深入學生中間，與他們“同甘共苦”，為班級的順利發展打下了良好的基礎。

（二）勤于用雙手給學生示范，即“手”勤

與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的管理，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清掃衛生時，撿撿地上垃圾，放學了，隨手關上一扇門窗;主題班（隊）會上，主動布置教室;體育比賽中，帶領學生加油助威;天冷了，摸摸學生衣服穿得夠不夠;學生發燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

（三）勤于和家長交流，和學生談心，即“口”勤

無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，所以，我們要允許他們犯錯，引導他們改正，如果對學生屢次犯錯，班主任惱羞成怒，批評教育時僅僅帶有某種私心的成分，這樣一來二去，學生就真的會和班主任針鋒相對，造成意想不到的尷尬場景。因此，在平時的工作中，筆者總是努力使自己寬容一些，在教育學生之后不忘一個“情”字，用積極的語言去鼓勵學生，向學生表達自己對他的期待，盡自己的最大的能力為學生分憂，讓每個學生從內心深處體會到較師對他們的愛，筆者覺得這是促進學生進步的最佳動力。始終讓學生看到，感覺到教師的善良、正直，積極樂觀，是他們可以信賴和依靠的人。

我班小聰，某個暑假偷了他父親的錢，學期開學的第一天，他爸爸就來到學校找筆者，說：“這個兒子沒辦法教了，老師您幫我教吧。”面對學生和家長，筆者從未放棄過微笑與耐心，不厭其煩地聯系家長和學生，隨時隨地的說服與鼓勵教育，所以，每一次小聰家長打來電話都是滿心的感激。筆者總想：如果作為班主任放棄了某個學生，那放棄的不僅僅是一個學生，而是放棄了一種職責，一個作為教師的信念，一個可以改變學生人生的機會等等，筆者可能并不會把他們培養成才，但起碼他們想起筆者時，會感覺到尊重，愛和希望。

二、班主任在班級管理中要做到四個“不放棄”

班主任就是班級的風向標，你在做，學生在跟隨。班主任隨時隨地注意自己的言行，以身作則，不放棄每一個學生，學生的學習、行為舉止也會逐漸轉變。

（一）不放棄任何一個能獲得集體榮譽的機會，讓學生始終覺得自己在一個很優秀的集體里學習和生活

在班級管理上，筆者主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮;消極的人像月亮，初一十五不一樣。從學生來學校的第一天，筆者就把這樣一個理念教給了全班學生，并將它一直貫穿于治理班級的整個過程。于是學生們習慣了去做最好的自己，凡事不攀不靠，不埋怨不詆毀，默默地做自己該做和能做的事情。筆者總跟學生說：人和人不一樣！他們開始似懂非懂，班級里發生的事情多了，比較當中，道理自在人心。校內校外每一次活動，不論大小，不想難易，筆者和學生都是積極參與并力求拿最好成績，“文明班”，我們連續拿幾個月，大合唱，我們追求不同凡響，知識競賽，我們沒給自己留下遺憾，一張張獎狀讓學生們對這個集體越來越有信心，一次次表揚讓學生們對這個集體越來越感情深厚。誰不希望自己置身于一個優秀的團隊，誰不希望自己能給團隊增光添彩，集體榮譽的光環感召著每一個學生，讓他們實現自我的管理和擁有積極的人生態度。

（二）不放棄對任何一個細節的要求和關注，讓學生始終覺得事事有紀要守，件件有章要循

在班級紀律上，筆者積極主張“先專政后民主”，一個好的班級必須有鐵的紀律，一切行動必須聽從指揮，讓學生明確，哪些可以做，哪些不可以做，做錯事情一定會受到“懲戒”。建設一個良好的班風，班主任是領導者、組織者、教育者，因此，應做到以身作則，言傳身教。教育家加里寧曾說過：“教師一舉一動都處在嚴格的監督之中，世界上任何人也沒有受過這樣嚴格的監督?！薄八氖澜缬^，他的品行，他的生活，他對每一個現象的態度，都這樣或那樣影響著全體學生?！薄皩W校無大事，處處有教育。”所以，筆者認為自己的行為將會給學生帶來很大的影響。對于班級制定的規定，班主任也應該以身作則，時刻記住“已所不欲，勿施于人。”