淺談美術教學中的德育滲透

鄧成鋒

【摘要】思想道德素質在人的素質結構中具有定向和動力作用。美術教師可充分挖掘美術課程中的德育資源，結合美術學科的特點，在美術教學中滲透反對暴力、熱愛和平的情感教育;積極樂觀、熱愛生活的情感教育;環保教育、感恩教育等，從而培養學生健康向上的審美情趣、積極的態度和良好的品德意志，使學生得到全面發展。

【關鍵詞】美術教學;德育;滲透;教育

《美術課程標準（實驗稿）》明確指出：加強學生的思想品德教育，強調對學生道德行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養。人們的思想道德素質在人的素質結構中具有定向和動力作用，因此，抓好德育是實施素質教育的關鍵。人的思想和情感、價值和愿望、道德和意志等人文特征都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創造的美術作品中。在美術教育中，德育主要是通過美的事物或形象影響學生，促使學生樹立對美好事物的追求，培養學生健康向上的審美情趣、積極的態度和良好的品德意志，使學生得到全面發展。

一、美術教學中，滲透反對暴力、熱愛和平的情感教育

“感人心者，莫先乎情。”優秀的藝術作品能攫住人的心靈，因為它蘊涵和傳達了人的情感。如，欣賞藝術大師畢加索的名作《格爾尼卡》，教師可預先播放作品的背景資料：德國法西斯空軍轟炸西班牙格爾尼卡鎮的悲慘場面。畫面里雖沒有飛機、炸彈和硝煙，卻聚集了殘暴、恐怖、絕望和吶喊……作品中眾多變異的圖形沖擊著學生的視覺，引導學生理解作品里那些：被踐踏的鮮花、斷裂的肢體，抱著死嬰號啕大哭的母親、斷臂倒地的士兵、瀕死長嘶的馬匹……都是對法西斯暴行的無聲控訴，撕裂長空。從中可以看出，作品是運用立體主義、超現實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在德國法西斯的獸行下，人民痛苦、驚恐和死亡的悲慘情景。作品表達了畫家對法西斯暴行的憤怒和抗議，控訴了戰爭所帶來的災難。通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，引導學生不但要學習畫家運用變形、象征和寓意的手法來表達自己的強烈情感，更要樹立反對暴力、反對戰爭、熱愛和平的美好品質。

又如，在每年由獅子會舉辦的“世界和平海報比賽”中，學習借助具有象征意義的事物或藝術符號來表現世界和平主題。和平是一種社會狀態，是人們的一種愿望，是一個抽象的概念。教學輔導中，教師從情感入手，運用多媒體播放戰爭與和平的視頻吸引學生眼球，使教學手段更具體、更生動、更形象;讓學生感受戰爭是野蠻、殘酷、痛苦的。當情感受到沖擊，學生就會知道要倡導和平反對戰爭。和平的社會是美好的、是安定的、是人類文明延續發展的保證，是值得人們贊美和珍惜的。通過欣賞歷屆世界和平的優秀海報作品，感受世界各地青少年兒童熱愛世界和平的美好愿望，表達要反對暴力、維護正義、倡導和平的決心。通過和平海報的設計，學生在學習實踐中播下維護正義、倡導和平的種子，主動追求和平美好的生活愿望，激發學生向往正義，向往和平的美好生活。在現實生活里，如碰到矛盾沖突，都應以和平的方式來解決。美術教學中，滲透反對暴力、熱愛和平的情感教育，能夠培養學生反對暴力、熱愛和平、珍惜美好生活的美好情操。

二、美術教學中，滲透積極樂觀、熱愛生活的情感教育

美國畫家羅克韋爾·肯特說過：“藝術的最高目的，就是使人們更深刻地懂得生活，進而更加熱愛生活。”美術教學通過訓練學生觀察事物、感受事物、認知事物來了解社會和生活，進而認識自己和完善自己。所以，要讓學生通過美術課體會到美好的事物其實就存在于現實生活之中，從而使學生更加熱愛生活、熱愛自然。如，在八年級《鳥語花香》和《情境交融的山水畫》兩課教學中，學生在教師的啟發下，去探索、理解和領悟畫中意境，同時，他們能用自己的語言表達畫家所要表達的思想感情。通過欣賞畫家筆下一草一木，高山流水，生活中所見一景一物，了解中國畫寄物言情的特點，感受畫家對生活的熱愛情感，無形中，學生也會模仿畫家用積極樂觀的心態去欣賞欣賞生活。如，一位學生描繪了自己家鄉的荔枝，他說：“畫家可以帶著個人的感情去描繪景物，那我也可以描繪家鄉的荔枝。”學生的每一幅作品，往往都是學生心靈世界的展現和內心情感世界的表達。其中隱含的不僅是學生對美術知識技能的掌握程度，也體現了他們的審美情操、情感等。課程結合美術欣賞與評述，以及繪畫技能教學活動等，不僅讓學生了解了美術作品中形成的美感及作品的意境，也使學生的思想情感得到升華，靈魂得到凈化，情操和人格都會在潛移默化和日積月累中得到提高和完善，從而培養學生積極向上、熱愛生活的人生態度。

三、美術教學中，滲透環保教育

在《地球·綠洲·家園》這一課時中，教師為了讓學生意識到地球所遭受的污染和破壞是多么嚴峻，在課堂上，教師用視頻給學生展示讓人觸目驚心的畫面：資源過度開采引發的地質災害;動植物瀕臨滅絕的程度;土地沙漠化;淡水資源嚴重不足的事實;湖面上漂滿各種生活垃圾;工廠煙囪放出的滾滾濃煙;光禿禿的山丘……相信學生看完之后心中應該五味雜陳、洶涌澎湃。他們議論紛紛并踴躍發表自己的看法。很多學生都強烈表示譴責破壞環境的行為。筆者發現，一座環保的豐碑已經在他們幼小的心靈無形中屹立起來。通過手中的畫筆，用美術特有的符號描繪我們綠色的理想家園。在這節課，不僅要學生學創意圖形構思與表現，更重要是讓學生意識到環保的重要性。樹立環保的意識，從自己做起，共同行動，堅持不懈，養成環保的良好行為習慣。

四、美術教學中，滲透感恩教育

當代的中小學生中，絕大多數都是獨生子女，而且大部分都是在比較優越的環境中成長，只知道享受，不懂得付出，更不懂得感恩。他們對父母、教師的付出，認為是天經地義的，情感淡漠;對同學的幫助，認為是理所當然的。從而，事事以自我為中心，不懂得去關心他人、社會責任感不強等弱點。美術課程蘊藏許多感恩教育的資源，美術教師應好好利用，在美術教育中滲透感恩教育。如，七年級《傳情達意的賀卡》這一課時，導入新課時應激情設境，進行感恩教育的啟發，教育學生感恩是生命中最珍貴的情感之一，讓學生在濃濃的情感中深入學習，主動探究，引導學生制作感恩卡、友誼卡等賀卡活動，并在賀卡上附上發自內心的話語，表達自己對教師、父母、同學的關心與感激及對未來的美好祝愿。在展示學生作品時，筆者讓學生表達自己對長輩的情意，讓大家心里明白如何去尊重培育他們而辛勤付出的教師和父母。感恩他人不一定需要贈送貴重的禮物等，自己動手制作賀卡也可以表達這份情感，禮輕情意重呀！最后，教師可用深情的語言總結引導：在課堂上認真聽講、與同學們和睦相處、主動為父母分擔家務，就是對教師和父母最好的尊重;以平等的眼光看待每一個普通、平凡的勞動者，也是對他人的尊重。使學生認識感恩從身邊的生活出發，發現關心自己的人，記住受到恩惠的事，感恩一切為自己的健康成長而付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。從感恩父母、教師、親友開始，感恩生活、感恩社會，學會以實際行動去報答為自己付出過的人，培養學生有一顆懂得感恩的心。

美術教學并不是單純為了讓學生提高繪畫技能，而且讓學生掌握美術理論知識，形成良好的美術素養，陶冶高尚的審美能力，完善自己的人格。美術教學中的德育，不同于品德課中的道德說教。它是在進行知識傳授和能力培養的同時下進行的，往往會起到“潤物細無聲”的神奇效果。美術教學中的德育正如教育行家所說：“教無定法，貴在實效”。美術教學不僅要讓學生掌握一定的技法和技能，更重要的是要充分挖掘美術教材中所蘊含的德育因素，充分利用本學科的特點，采用有效的教法，真正使學生在情感上受到熏陶，在思想上受到感染，在心靈上受到啟發，從而培養學生良好的思想品德。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術課程標準解讀（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003.

[2]王嘉澍.在美術教育中加強人文素質培養[J].中國教育導刊，2007.

責任編輯? 溫鐵雄