借助信息技術提高小學語文課堂教學評價的實效性

凌華英

摘 要：在小學語文教學過程中，教師應該積極運用信息技術助力教學，構建多元化小學語文課堂教學評價，促使課堂教學達到理想的教學效果。文章在深入分析信息技術在小學語文課堂教學評價工作中的優(yōu)勢的基礎上，闡述了運用信息技術助力小學語文課堂教學評價的有效對策，有利于有效完善課堂教學評價工作內(nèi)容，正確評價學生實際學習情況，促進學生自我學習評價和互相評價。

關鍵詞：小學語文;課堂教學評價;信息技術;實效性

近幾年，筆者對小學語文課堂教學評價有效性進行了研究分析，從當前的小學語文教學實際情況來看，發(fā)現(xiàn)語文課堂教學評價存在形式過于單調(diào)、針對性不強、脫離學生實際學習情況等不足，極大程度影響了課堂教學效果。隨著學校信息化硬件更新，課堂教學中，筆者運用了希沃白板的相關軟件以及智慧學習卡，將傳統(tǒng)評價與以信息技術為依托的評價相融合，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。實踐證明，基于信息技術發(fā)展的大背景，小學語文教師如果能充分發(fā)揮信息技術在語文課堂教學評價工作中的優(yōu)勢作用，利用信息技術創(chuàng)建良好的課堂教學評價環(huán)境，可以有效激發(fā)學生參與評價的興趣和熱情，加強與學生的互動交流，充分保障課堂教學評價方式的科學有效性，大大提高課堂教學評價質(zhì)量，有利于實現(xiàn)學生語文學習全面發(fā)展的目標。

一、運用信息技術，有效完善課堂教學評價工作內(nèi)容

基于信息化技術的輔助應用，小學語文教師能夠有效完善課堂教學評價工作內(nèi)容，提高學生的學習注意力，使學生關注教師對其學習表現(xiàn)情況的點評意見，從而優(yōu)化并改進自身學習方法。比如，在初讀《燕子》后，教師可以引導學生就文中主要寫了燕子的哪些方面，讓學生用小標題形式概括出來，鼓勵學生大膽寫下來，然后利用信息技術，將不同學生的小標題呈現(xiàn)在教室多媒體屏幕上。教師可以根據(jù)學生對課文理解進行一對一點評，說出每個學生概括文章內(nèi)容的優(yōu)缺點并提出相應的改進意見。通過這樣的課堂教學評價方式，不僅充分激發(fā)了學生學習語文的興趣，還能夠充分保障語文課堂教學評價工作的有效性，讓每個學生了解自身的不足并及時加以改進。

二、運用信息技術，讓教師正確評價學生實際學習情況

實施教學評價的主要目的是提高教學效率，幫助學生更好地提升自己，因此教師一定要注重課堂教學評價的客觀性。教師在進行教學評價的時候，要全面了解小學生在語文學習過程中的表現(xiàn)，對現(xiàn)階段學生的心理特點與學習狀態(tài)進行合理評價，避免為了評價而評價。但是從當前的教學實際情況來看，教師在進行教學設計和教學評價的時候，往往會按照自己的認知和理解去設計教學評價，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學生已經(jīng)理解了某個知識點，但是教師還大篇幅地進行講解，而對于一些知識點，學生根本就沒有完全掌握，或者掌握得并不好，但是教師一筆帶過，這就會在很大程度上影響教學的質(zhì)量。而信息技術的運用可避免這種情況出現(xiàn)，例如：利用智慧教學平臺應用技術，教學中使用如答題器、隨機提問等技術及時掌握學生的知識過關率，真實客觀的評價更能讓學生信服，增強教學評價的實用性，大大提高課堂教學效果。例如：在學完一篇課文后，教師可以利用智慧學習卡實現(xiàn)了在課堂上即時進行知識檢測，即時分析統(tǒng)計學生完成情況，讓教師能及時反饋、精準教學，有利于學生進一步學習。

三、運用信息技術，促進學生自我學習評價

自我評價環(huán)節(jié)很重要，能讓小學生思考自己各方面的能力，讓學生獲得自我認知。新課程改革倡導以學生為主體的核心理念，教師通過學生對自己的評價來了解學生的性格特點、心理狀態(tài)與學習狀態(tài)。學生在自我評價中會體現(xiàn)出自己的能力與需求，會思考自己想要做什么，增強自我意識。自我評價環(huán)節(jié)是讓學生參與教學評價的一種有效手段，可以更好地引導學生提升語文學習能力。比如，教師講解《趙州橋》后，可以利用多媒體設備呈現(xiàn)我國趙州橋的相關圖片和視頻，然后進行相關資料的介紹與講解，接著可以讓某位學生帶著情感去朗誦課文。朗誦完畢后，教師引導這名學生對自己的朗誦表現(xiàn)展開自我評價，以幫助其提高自我控制能力，了解自身的不足。教師則要根據(jù)學生的表現(xiàn)和自我評價，給予適當點評，促使學生能夠及時反思，不斷完善，提高語文學習能力和素養(yǎng)。

四、運用信息技術，引導學生開展互相評價

在小學語文教學的預習環(huán)節(jié)，教師可以圍繞課文內(nèi)容布置研學任務，出示評價標準，以學習小組開展課前研學活動，讓每個小組成員利用信息化技術自主搜集相關資料，在相互合作交流中完成學習任務，最終在課堂上輪流展示學習成果，運用多媒體設備呈現(xiàn)每個小組的學習成果，教師可以采取學生互評的方式，讓不同小組之間相互評價，指出該學習成果的優(yōu)缺點，并提出該如何改進，教師做最后總結。這樣能夠做到師生平等，從而保障課堂教學評價的有效性。

綜上所述，基于信息技術飛速發(fā)展的背景，小學語文教師要想提高課堂教學評價的有效性，充分發(fā)揮學生參與評價的積極性和主動性，就必須創(chuàng)新運用不同課堂教學評價方式。適時恰當?shù)剡\用信息技術，有效完善課堂教學評價工作內(nèi)容，正確評價學生實際學習情況，創(chuàng)新采用教師評價、學生自評以及學生互評的方式，促使學生積極參與評價活動，從而促進小學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

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