在語文教學(xué)中滲透德育探析

古艷湘

摘 要：“育人”并非只是思想品德教師或者班主任的工作，是所有教育工作者的職責(zé)所在。語文這門課程蘊藏著豐富的德育資源，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有滲透德育的意識，做到：鉆研教材，尋找德育滲透點;豐富教學(xué)手段，落實德育滲透點;實踐體驗，生成德育滲透點;明理提升，促進德育滲透點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;滲透策略

語文教材是人文教育的載體，語文教學(xué)必須注重人文精神，為此，在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，在教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育，使他們真正成為有思想、有道德修養(yǎng)的人。

那么在語文課堂上怎樣才能把知識傳授和思想教育有效地結(jié)合起來呢？筆者就這一問題作一淺談。

一、好雨知時節(jié)——鉆研教材，尋找德育滲透點

（一）從人物身上生發(fā)而有所“德”

在小學(xué)語文教材中，有許多深刻、立體、扣人心弦的人物形象。如：《小英雄雨來》這篇課文塑造了這樣一個雨來：“他從小就熱愛祖國和科學(xué)，了解國家利益。區(qū)交通員李大爺被魔鬼追趕，他勇敢地上前掩護大爺，不管鬼子施展什么殘忍手段，軟、硬，甚至挨打，以死威脅，雨來都不屈服。雨水沖入河中，雨來從底部游向遠處。鬼子怒不可遏，大叫一聲，但他們不敢下水，只能隨意向水里開了幾槍。”為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟雨來熱愛祖國、智勇雙全、顧全大局的品質(zhì)。最后，在學(xué)習(xí)完課文后，組織學(xué)生再次對課文進行整體感受，引導(dǎo)學(xué)生把自己從雨來身上學(xué)到的品質(zhì)講一講。這樣，學(xué)生的積極性就會大大提高，紛紛發(fā)表意見，課堂教學(xué)就會收到良好的教育效果。

（二）抓重點詞句理解而有所“德”

一篇文章所蘊含的思想感情往往藏在一些重點詞語或句子當(dāng)中。我們要善于抓住能體現(xiàn)文章中心內(nèi)涵的詞語或句子，指導(dǎo)學(xué)生體味、感悟其中的思想感情，以使學(xué)生獲得良好的熏陶和思想教育。就像《金魚鉤》對老班長描述的那樣：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的“硬咽”來理解。學(xué)生通過閱讀明白了，這里的“硬咽”其實就是難以咽下去，但是還是要硬著往下咽，班長寧愿犧牲自己，也要讓小戰(zhàn)士吃上魚湯，以支撐著他們走出草地。這樣，學(xué)生通過對重點詞句的學(xué)習(xí)，深刻地感受到了老班長為了他人勇于犧牲自己的崇高品質(zhì)，對培養(yǎng)良好的思想品德起到極大的作用。

二、百花爭艷——豐富教學(xué)手段，落實德育滲透點

（一）質(zhì)疑時德育滲透

課堂提問是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)巧妙地把握課文中的一些啟發(fā)性因素來設(shè)計問題，并對學(xué)生的問題進行啟發(fā)、引導(dǎo)和提問，不僅促進學(xué)生對課文的理解，而且能啟迪他們，培養(yǎng)他們的感情。如教學(xué)《陶鍋和鐵鍋》，可以緊扣文章問，最后陶鍋和鐵鍋如何？你從中學(xué)到了什么？學(xué)生都可以對課文內(nèi)容發(fā)表意見。學(xué)生的這些體會直接指導(dǎo)著他們在生活中的言行，起到了育人的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境時滲透德育

教學(xué)的過程中，教師可以通過圖片、音樂、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進課堂，讓學(xué)生進入情境中有自己的感受和體驗，以產(chǎn)生情感的遷移，受到思想教育。

比如，在講授《圓明園的毀滅》這一課中，筆者用多媒體課件展示了有關(guān)圓明園的資料和圖片，讓學(xué)生對圓明園昔日的輝煌有一定的認識。當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的精美、壯觀時，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，入侵者從花園里掠奪他們能掠奪的一切;不能攜帶的用手推車或動物攜帶;運不走的則任意破壞。由此激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，使德育滲透達到完美的效果。

三、源頭活水——實踐體驗，生成德育滲透點

（一）角色扮演，體驗德育內(nèi)涵

在語文課堂上，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行道德實踐，通過角色的扮演調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在生動活潑的活動中體驗和感受，從而獲得道德理解、情感和行為的發(fā)展。

例如，教學(xué)《丑小鴨》一課時，筆者讓學(xué)生帶上頭飾，并加上動作和神態(tài)演一演故事。通過表演，使學(xué)生更深刻地記住了故事的內(nèi)容，并從故事中知道當(dāng)看到別人的缺點時，不能去譏笑他人;當(dāng)自己有困難的時候，也不要灰心，要像丑小鴨一樣勇敢地面對生活，勇敢地追求自己的夢想。

（二）交流演講，感悟德育內(nèi)涵

教材猶如一座巨大的寶庫，只要認真挖掘，定能挖到閃閃發(fā)光的金子。如筆者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇文章時，筆者認為學(xué)習(xí)這篇文章關(guān)鍵是讓學(xué)生體會到魯迅先生高尚的人格魅力。挖掘到文章的中心內(nèi)涵后，如何將其展現(xiàn)給學(xué)生？在教學(xué)過程中，筆者設(shè)計讓學(xué)生評價魯迅先生，與大家交流魯迅先生帶給自己的啟示，進行即席演講活動。學(xué)生通過這些環(huán)節(jié)，充分感悟和體會到魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的精神，并在學(xué)生中得到了內(nèi)化和升華。

四、潤物無聲——明理提升，促進德育滲透點

作為教師，我們應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情帶到生活中去，并擴展延伸，為學(xué)生開拓一條可持續(xù)發(fā)展的道路，讓他們在廣闊無邊的生活世界中實踐和提升。

如在《媽媽的賬單》這一課，文章主要講述了小彼得給他的母親寫了一張賬單，要求他的母親支付他每天做事情的報酬。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親給他的賬單總額為零時，小彼得知道他錯了。同時，他也感受到了母愛的無私和無價，并將獎賞放回了母親的口袋。學(xué)完文章后，筆者給學(xué)生布置了一份作業(yè)：回家后為父母做一件事或者請爸爸媽媽講一件我們童年時代深刻的事。學(xué)生第二天都爭相匯報：“老師，昨天爸爸回來了，我給爸爸捶背，爸爸說我很貼心。”“老師，昨天晚飯后，我給大家洗碗筷、掃地和拖地，媽媽說我真懂事。”聽完學(xué)生的講述，筆者對他們說：“同學(xué)們真棒，通過昨晚父母講述你們小時候的一些事情后，大家都體驗到了父母對自己的疼愛，同時也懂得怎樣去回報父母，就像我們的小彼得那樣，知道愛是無私和無價的，我們要把對父母的這份愛延伸到生活中的每一個人，讓我們的世界充滿愛。”就這樣，學(xué)生通過實踐和體驗，思想品德得到了深化和提升。

在語文教學(xué)中滲透德育的方法是豐富多彩的，要真正做到潤物無聲，教師必須勇于探索，并結(jié)合教材和學(xué)生的特點，靈活、自然地把學(xué)生引領(lǐng)到美好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在盡情地欣賞一個個光輝形象的同時，把知識、能力、智力和思想情操陶冶成一爐，滋養(yǎng)心靈，真正達到教書育人的目的。