小學道德與法治課程融入心理健康教育的策略

田亞麗

摘 要：心理健康教育會伴隨人一生。如今心理健康教育在學校的各個階段都已經(jīng)開始實施，道德與法治課程的開設的一大任務是為了幫助學生擁有良好的品德，是學生樹立正確價值觀的關鍵一環(huán)。心理健康越來越被社會所關注，學校也把心理健康教育融入小學道德與法治課程中，讓學生在心理健康基礎上更好地學習、發(fā)展，擁有良好的人格品質。

關鍵詞：小學道德與法治;心理健康教育;融入策略

一、小學道德與法治課程融入心理健康教育存在的問題

雖然學校與社會都非常注重學生的心理健康，也對心理健康教育工作做出相關努力，但心理健康教育還沒有形成一套完整的體系，課堂效率低，對學生的引導效果差，并未對學生進行良好的心理健康教育。有些學校并未對學生的心理健康教育有過多重視，沒有把道德與法治課程作為一堂課去教學，融入心理健康教育也不切實際。這些問題并不是短時間內可以解決的，意識形成往往比行動改變要艱難，所以學生、家長和學校都要注重心理健康教育，共同努力做出改變。

二、小學道德與法治課程融入心理健康教育存在問題的解決對策

（一）教師創(chuàng)新課程教學方式，生動有趣地傳授課程

在小學教育中，教師的教育方式非常重要，道德與法治與其他課程有較大不同，教師在教學前應熟悉教材知識，能夠熟練講解，善于把生活中的心理健康實例、故事與課本理論知識結合起來，正確切入該教授的內容。

例如，在教授人教版一年級上冊第一課“開開心心上學去”時，要切入此課的重點——告訴學生家庭生活與學校生活的差別、在學校需要學習的禮儀、認識學校生活中的物品、學校生活中需要遵守的規(guī)則等。課上可以先對學生進行提問“見到老師要說什么？”“教室里都有什么？”可以教給學生舉手回答問題的方式，點名學生回答，使學生加強表達與交流，相互了解認識，也可以通過制作幻燈片引導學生認識書本、課程表等學校中需要認識的物品，這些不僅可以對學生進入新環(huán)境進行引導，也可緩解學生進入學校還未適應離開父母生活的情緒，是第一天進入學校能否快速融入的重要一課。

在學習一年級第二課“拉拉手，做朋友”時，可以通過播放小短劇的對話視頻，教給學生如何與人交流交往，“見面握握手”“見面揮手說你好，分別揮手說再見”等類似兒歌、順口溜的形式，培養(yǎng)學生與新結識的老師、同學之間的感情，讓學生學會在學校生活中應有的禮儀;讓他們體會作為團體一員的感受，加強他們的團體意識。通過做游戲或者對話也可以讓他們了解規(guī)則、紀律的重要性，在不知不覺中養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習慣。

（二）教師打造體驗型教學情境，培養(yǎng)學生的心理健康素質

體驗型教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學枯燥無味，而體驗型教學是讓學生融入課本中，自己作為課本中的主角，通過提問“如果是你，你會怎么做？”給學生生動有趣的體驗。

例如，在教授三年級下冊課程“我是獨特的”時，教師可以先向學生介紹自己，并且講出自己的特點，再分發(fā)卡片給學生，讓他們寫下自己的特點但不署名字，然后放入一個箱子里，教師通過隨機抽取的方式閱讀學生寫下的特點，讓大家猜測是哪一位學生，猜中后其他學生可以通過舉手回答描述該學生其他的特點，這有利于看到他人眼中的自己，加強學生對自己的了解，讓每一個學生認識到自己是獨特的。通過此課程改變一些自卑內向的學生，讓他們認識到自己的優(yōu)點與長處，保持心理健康，獲得更好的發(fā)展。

在教授四年級上冊課程“與班級共同成長——我們班四歲了”時，可以以游戲形式為主，讓學生在教室中開展活動，教學生“同舟共濟”等詞語，鼓勵學生以合作形式完成教師布置的任務。教師也可以展示教室的獎狀、榮譽等，讓學生形成團體意識，通過親身體驗和實踐掌握相關知識點，幫助學生形成良好的心理健康素質。

參考文獻：

[1]胡鳳嬌.小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效性初探[J].考試周刊，2020（93）：93-94.

[2]馬煜.淺談小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效性[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020課程教學與管理云論壇（重慶分會場）論文集[C]，2020：4.

[3]鄔云禮.小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略探究[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020課程教學與管理云論壇（重慶分會場）論文集[C]，2020：4.

[4]王小紅.探討小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略[J].新課程，2020（38）：231.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“加強道德與法治教育提高小學生心理健康水平的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0937）的研究成果。