幼兒園教師數學領域PCK內涵及其發展策略

孫存杏

摘 要：在幼兒園教育教學中，教師的知識結構以及水平對自身的教學實施有顯著的影響，因此在實踐中教師需要不斷提升自身的能力。結合目前的教學實踐進行分析可知，幼兒園教師的數學領域PCK水平是影響幼兒教育教學質量的關鍵性因素，決定著幼兒教育的整體質量，因此在實踐中需要對相關的內容進行明確。對幼兒園教師數學領域PCK內涵及其發展策略進行討論，旨在指導教師提升自身教學能力。

關鍵詞：幼兒園教師;數學領域;PCK;策略

《3—6歲兒童學習與發展指南》將科學領域劃分為兩部分，即科學探索與數學認知，由此可見數學領域的突出地位。對數學教學進行分析可知，其具有抽象性、邏輯性，所以幼兒在學習的過程中會遇到困難。教師數學領域的專業素養提升可以更好地開展數學教育，這對幼兒教育的綜合質量提升有積極意義。

一、PCK概述

PCK是學科教學知識的英文縮寫。就PCK的具體理解來看，其指的是教師針對特定的學習者將具體學科知識進行轉化之后以學生能夠理解的方式進行知識的展示，從而使學習者更好地接受和學習知識。就PCK的具體分析來看，其體現出了教師的專業獨特性。自PCK這個理念提出之后，學者們針對PCK的內涵、規律、結構以及影響機制等進行了大量的研究。對具體的研究進行分析發現，不管是從哪個角度開展研究工作，最終的研究都包含三個方面的內容，即學科知識、學習者的知識和教學知識。

二、幼兒園教師數學領域PCK內涵解讀

對幼兒園教師數學領域PCK內涵進行解讀，其主要包括三方面的內容：（1）關于幼兒園數學教育的內容知識。就幼兒園教育實踐來看，教學內容是啟蒙性的，所以其所涉及的數、量、空間等知識都是數學學科中最基礎的知識。但是這些基礎知識卻蘊含著數學思想，所以在這些內容教育中，學生會養成數學思想。（2）幼兒園數學學習理解的知識。在幼兒園教學中，因為其認知水平和理解水平是有限的，所以在教師教學的時候，需要基于幼兒的特點將教學的內容進行轉化，使其轉變為學生理解的知識，這樣數學教學的效果才會顯現出來。（3）幼兒數學教學的知識，具體包括教師在教學實踐中針對幼兒實踐的教學設計、材料提供、教學闡述與解釋等。

三、幼兒園教師數學領域PCK的發展策略

結合相關的研究進行分析，目前的幼兒園教師在數學領域PCK存在著一些不足，主要表現為其對PCK構成要素的理解具有局限性。基于這種情況，深化分析，促進幼兒園教師數學領域PCK發展非常重要，以下是基于實踐總結的幼兒園教師數學領域PCK的發展策略。

1.加強基于課例的數學教研工作。在教育教學實踐中，教師的實踐場景是課例，其是教師PCK的具體體現。在教育實踐中，教師結合課例對PCK的學科教研活動進行研究分析，強調對活動設計的構想思考，同時分析在遇到困難的時候解決困難的具體過程。這樣，教師可以從自身的體驗出發進行深入探究，這對促進教師的思考有著積極意義，對促進教師PCK發展也有顯著的價值。有學者指出，在進行數學科學教學知識研究的過程中需要強調草根式研究，讓一線的教師更有話語權，同時教師可以結合教學課程改革與課堂教學的實際情況進行特色性研究，這樣可以獲得更多具有實踐性的成果。總的來講，基于課例開展教學研究工作，讓教師從教學設計開始，對備課、聽課、評課以及反思等進行全面深入，這樣教師對教學會有更加豐富的理解，對如何轉化自身學科知識，改變教學策略也會有更加豐富的見解，最終其PCK會獲得顯著發展。

2.建立幼兒園數學領域專業學習社群。結合目前的教育實踐會發現如果教師處于專業孤立狀態，那么其在工作過程中便無法準確地發現自身教學存在的問題，這對教師自身的進步是非常不利的。建立幼兒園數學領域專業學習社群可以幫助教師在教育實踐中拓寬思路，進而可以促進教師準確地發現自身教育中存在的問題。不僅如此，教師還可以在社群的交流和學習中獲得更多的感悟，這樣一來，其能夠基于自身的教學體驗等進行更具針對性的教學創新與改革，從而使幼兒園教育獲得良好發展。簡言之，在專業的學習社群中，教師可以不斷地從別人的教學經驗入手對自身進行分析與評價，以此來發現自己的特色與不足，這對其教學能力的提升有顯著價值。

綜上所述，PCK在幼兒園教學實踐中發揮著重要的作用，所以在教育實踐中需要加強針對PCK的分析與討論。幼兒園教師數學領域的PCK對幼兒教學質量的影響是巨大的，所以在分析內涵的基礎上對教師數學領域PCK發展策略進行討論，對提升教師的實際教學能力意義顯著。

參考文獻：

宋玲.PCK視野下幼兒數學活動的有效組織策略[J].新課程（綜合版），2019（8）：1.