小學數學信息技術教學策略研究

羅科新 師婕

摘 要：在實踐教學中，通過直觀展示的方式，讓課堂教學更豐富，學生對數學概念的理解也更深刻，激發學習興趣的同時也有效拓寬了知識視野，讓數學學習變得更簡單也更有趣。對信息技術在小學數學教學中的意義進行了詳細介紹，重點研究小學數學信息技術教學的策略。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學策略

信息技術的運用，使教學內容與模式發生了一系列的變化。數學課堂不再枯燥，很多煩瑣的教學內容變得簡單明了，學生更愿意積極主動地學習和研究，掌握數學知識，發現數學的奧妙。所以，信息技術與數學內容的融合對小學數學課堂教學有著重要的意義。

一、信息技術在小學數學教學中的意義

（一）激發學習興趣

數學是抽象性極強的學科，學起來也比較枯燥，數學興趣就很難被激發出來。而信息技術的應用滿足了學生的特點，利用自己獨特的方式吸引學生注意力，激發學生學習興趣。信息技術所展示的新穎奇趣圖片、音視頻等內容抓住小學生的心理特征，調動他們的積極性，幫助教師更好地進行課堂教學，提高數學課堂教學效率。

（二）有效增強師生互動

傳統教學內容偏于靜態，刻畫于黑板之上。而信息技術利用音視頻的動態展示讓教學變“活”，學生積極參與到教學和學習中，隨著教師的不斷引導，師生間的互動越來越頻繁。教師利用信息技術中的輔助工具與學生溝通，隨時掌握他們的學習情況，以方便調整自己的教學方式。

（三）提高課堂教學質量

在小學數學教學內容中，很多概念都是比較抽象的，對小學生而言理解較困難，如果數學教師仍然沿用傳統的“黑板+粉筆”的教學方式，學生接受和學習知識的效果會大大降低。而信息技術的應用可以將抽象的知識變得更直觀、形象，利用動畫或視頻向學生演示概念的意義，課堂變生動，學習變輕松，教師教學變得更簡單，教學質量也會獲得較大的提高。

二、小學數學信息技術教學策略

（一）利用信息技術創設情境

情境教學有著極高的趣味性，深受小學生的喜愛。利用信息技術創設情境，能很好地吸引學生注意力，促進課堂有效教學。例如，學習20以內的數，可以創設“小動物運動會”，選擇20個不同的小動物，讓它們排成4行，每一行5只，引導學生數出參加運動會小動物的數量，第11個小動物是誰？第20個小動物是誰？這時學生會積極參與到答題活動中，回答正確后這個小動物就會發出叫聲，學生一邊答題一邊體驗學習樂趣，逐漸對數學產生興趣。在這樣的情境教學中，學生深刻認識了20以內的數，同時也有效提高了學習效率。

（二）利用信息技術增強對知識的理解

在傳統教學中，課堂教學可以展示的材料是有限的，無法進行思維的鍛煉，極大地影響著學生對知識的理解與掌握，而信息技術的應用改變了這一現狀。例如，在教學中利用圖像幫助學生理解課本內容，讓知識簡單化。在學習加減法時，教師可以選擇動態的動物圖片作為展示內容，如“5只小兔子加上3只小兔子”“7只小雞減去2只小雞”等，利用這些動態圖片吸引學生的注意力，讓它們來代替數字，這樣理解加減法的含義會更容易一些，學習起來也更簡單，有效提升了教學效果。

（三）利用信息技術突破教學的重難點

小學生年齡小，理解能力有限，遇到稍復雜一些的內容就很難弄懂，而信息技術利用直觀的方式向學生展示教學內容，讓知識簡單形象化，有效突破教學的重難點，加深對知識的理解，并能做到將所學與生活相結合。例如，在學習“角的大小”時，通常教師只在黑板上將圖形畫出來，對角的真正含義解讀得不夠清楚，而信息技術卻可以改變這一現象，通過動畫的形式向學生展示“角的大小與什么有關”，這種方式節省了大量的時間，學生在觀看動畫中理解了角的概念，深刻感受知識內容，有效提升了數學課堂教學效率。

（四）利用信息技術激發探究欲望

小學數學教學除了要培養學生的學習興趣，還要培養他們的探究欲望，以提高創新意識。信息技術的應用能讓知識變“活”，將學生的視野打開，不斷激發他們的探究欲望，從而培養數學創新意識。例如，學習周長的計算時，可以先展示圖片，給出6個正方形讓學生拼湊成長方形，然后計算出這個長方形的周長。這時學生可以分小組討論，研討拼湊方法，教師再利用計算機把學生所想展示出來，深化解題方法。這種演示和思考的方式能夠很好地提升學生發現問題、解決問題的能力，培養其探究欲和創新能力。

總之，小學數學信息技術教學，使課堂更活躍，教學內容更有趣。在動畫與視頻的演示下，學生對數學有了新的認識，強化知識理解，突破重難點問題，并在不斷的學習與探索中提升探究欲，促進課堂教學效率的有效

提升。

參考文獻：

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[2]岳鋒，李爽.信息技術在小學數學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（30）：145-146.