小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的對(duì)策初探

洪娟

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要指導(dǎo)作用。在小學(xué)語文經(jīng)典詩詞、小學(xué)語文作文教學(xué)中蘊(yùn)含立德樹人的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以將立德樹人的基本任務(wù)具體化為課堂提問、激勵(lì)語言落實(shí)、語文實(shí)踐等方面的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以核心語文素養(yǎng)全面推進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;評(píng)價(jià);立德樹人

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在于教師用公正客觀的態(tài)度、富有感染力的語言對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想價(jià)值觀進(jìn)行啟蒙和引導(dǎo)，小學(xué)語文教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生形成較好的語言表達(dá)能力，將二者有機(jī)統(tǒng)一起來，才能更好地在小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。為此，教師要積極挖掘教材中立德樹人的教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中的立德樹人

堅(jiān)持德育為先，是小學(xué)語文教育的重要原則之一。小學(xué)語文教學(xué)離不開立德樹人教育，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)判善惡的標(biāo)準(zhǔn)并落實(shí)到自己的一言一行中。小學(xué)語文教學(xué)中的樹人，即將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力，讓學(xué)生成為具備語文核心素養(yǎng)，熟練進(jìn)行語言表達(dá)的高素質(zhì)人才。在小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，立德樹人主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.古典詩詞中的立德樹人

古典詩詞的作品選材非常廣泛，有描寫大自然風(fēng)光的，有勸人珍惜時(shí)間的，更有表達(dá)作者熱愛祖國、樹立遠(yuǎn)大志向的。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，樹立正確的價(jià)值觀，正確評(píng)價(jià)作者的寫作意圖。例如，教師評(píng)價(jià)杜甫詩句“一覽眾山小”的時(shí)候，讓學(xué)生想象自己登高遠(yuǎn)望的情景，并且讓學(xué)生講述自己爬山時(shí)的感受，與詩句中的情感相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀豪邁的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

2.作文教學(xué)中的立德樹人

小學(xué)語文作文教學(xué)主要教會(huì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心世界以及對(duì)事物的主觀思想、客觀思考。教師的作文評(píng)語會(huì)直接肯定或贊揚(yáng)學(xué)生在作文中所表達(dá)的主旨思想，教給學(xué)生辨別假、惡、丑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的人和事物做出客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。通過積極正向的作文寫作、作文評(píng)價(jià)，踐行立德樹人的教育理念。

二、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的對(duì)策

教師科學(xué)合理地使用小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在厚實(shí)的語文基礎(chǔ)之上，陶冶自身的道德情操，讓學(xué)生從語文教學(xué)評(píng)價(jià)中樹立遠(yuǎn)大志向，長大后要為社會(huì)、國家作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從而積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1.通過課堂提問落實(shí)立德樹人

教師在課堂中通過提問的方式落實(shí)立德樹人的目標(biāo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)。如教學(xué)《橋》這課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)：本課的結(jié)尾，你讀懂了什么？課文中用動(dòng)詞“揪”和“推”寫老漢的動(dòng)作，用動(dòng)詞“瞪”和“推”寫小伙子的動(dòng)作，表明他們的什么心情。學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，知道老漢和小伙子是對(duì)父子，他們?cè)诶щy面前選擇了冷靜，選擇了奉獻(xiàn)。教師用聲情并茂的語言加以評(píng)價(jià)，學(xué)生通過提問環(huán)節(jié)升華情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)無名英雄的敬仰之情，立德樹人的目標(biāo)有了具體落實(shí)。

2.通過激勵(lì)語言落實(shí)立德樹人

小學(xué)生的身心正處于發(fā)育時(shí)期，健康向上的語言能激勵(lì)小學(xué)生不斷成長。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，語言選擇上一定要體現(xiàn)賞識(shí)性。例如，閱讀語文課文的時(shí)候，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫優(yōu)美、含義豐富的句段，評(píng)價(jià)其審美之處，再讓學(xué)生根據(jù)書上的句式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自尊自重的品德，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和想象能力。

3.通過實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)立德樹人

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常應(yīng)用在小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)中。教師可以應(yīng)用《語文主題學(xué)習(xí)》的配套閱讀叢書，組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生交流各自的體會(huì)。在此期間，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的中心思想，理清文章的情感脈絡(luò)等，從而讓學(xué)生在教師的分析評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來評(píng)價(jià)事物。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐交流活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇德育情感點(diǎn)實(shí)施教學(xué)評(píng)估，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生立德的內(nèi)生動(dòng)力，并不斷提升自身的語文素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)教師立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

總之，樹立立德樹人的教育目標(biāo)是適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取引導(dǎo)、激勵(lì)的方式，實(shí)施立德樹人的教育目標(biāo)，遵循學(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到身心愉悅。此外，教師要大力營造小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的健康環(huán)境，實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效銜接。