利用微型日記提高小學高年級學生寫作能力的措施

王麗麗

摘 要：在推進小學教育教學改革的過程中，我國的教育教學體系越來越完善，教師開始著眼于各個年齡段學生的學習能力針對性地調整教學策略，確保對癥下藥。對于高年級學生來說，寫作能力的培養非常關鍵，微型日記有助于逐步發展學生的寫作能力，提升學生的寫作意識，讓學生實現下筆如有神。

關鍵詞：微型日記;小學高年級;寫作能力;提高措施

一、微型日記簡介

微型日記主要是指利用較短的篇幅，將自己的所思所感、所見所聞記錄下來。微型日記對文體形式沒有限制，既可以是隨筆，也可以是詩歌，同時可以是學生在課外閱讀中所看到的好詞佳句。作為一種形式新穎的寫作指導方式，微型日記在實踐應用的過程中取得了明顯的效果，備受好評。與傳統的寫日記相比，微型日記對學生的吸引力比較足，不會讓學生產生一定的心理壓力，篇幅較短，擁有傳統日記的功能，同時作用非常明顯，對發展學生的寫作能力、提升學生的寫作興趣有顯而易見的影響。

二、利用微型日記提高小學高年級學生寫作能力的措施

（一）創新形式，在多樣化的日記形式中激發學生寫作興趣

良好的寫作興趣有助于學生獲益終生，讓學生產生更多的學習動力，避免對教師的過度依賴并產生負面情緒。教師需要著眼于小學高年級學生的思維特征，逐步激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作能動性，讓學生能夠有東西可寫，進而學會自主寫作，自行安排個人的寫作和生活。微型日記的形式比較輕松和簡單，對題材和數字沒有限制，學生可以根據自己的興趣經驗進行自主選擇。有的學生學習積極性不足，教師可以為學生提供比較簡單的寫作主題，擴大微型日記的寫作范圍，將比較熱點的話題融入課堂，為學生布置寫作任務，這有助于學生變得更加自信和樂觀。

（二）貼近生活，在捕捉素材中提高寫作能力

教師需要利用課外時間，有目的、有意識地引導學生，針對性地發展學生的語言表達能力和觀察能力，讓學生自主記錄，選擇自己比較感興趣的日記主題，如“我最難忘的一件事情”“我最喜歡的明星”“我的爸爸”“我的媽媽”，這些都與學生的生活實際比較貼近。為了避免學生產生消極應對的情緒，教師還需要逐步放寬微信日記的題目，鼓勵學生不斷發揮個人的主觀能動性，積極觀察生活中的事物，掌握良好的寫作技巧。學生實現多思考、多觀察、多分析，在良好行為習慣的引導下不斷提升個人的思想境界，真正寫出具有一定真情實感的文章。

（三）關注方法，在聚焦訓練中提高寫作能力

教師則需要引導學生主動歸納及總結，分析學生在前一個階段學習中的真實情況，深化學生對微型日記的理解及認知。為了深化學生的認知，提升學生的思想境界，教師需要引導學生圍繞中心思想進行寫作，避免學生出現中途放棄等問題。如可以在課堂中留出15分鐘的時間讓學生圍繞“我最喜歡的動物”自由寫作，讓學生分別書寫三種不同的動物，集中訓練學生的寫作能力。讓學生在歸納及總結表達內容的基礎上，確保作文的邏輯嚴明以及結構清晰，針對性地鍛煉學生的寫作能力，培養學生良好的寫作興趣和動機。課外學習活動的開展非常有必要，這一點能夠為學生提供更多展示自我的機會，學生也會產生主動歸納及反思的動機，進而為個人寫作能力的提升做好前期的鋪墊工作。

（四）多元評價，在及時評改中提高寫作能力

教學評價非常關鍵，教師需要盡量避免結構性評價，而是著眼于學生的寫作過程，以多樣化評價為依據，及時反饋學生，逐步提升學生的寫作能力，讓學生意識到個人在寫作中的真實收獲以及優缺點，學會取長補短、見賢思齊和優勢互補。在提升小學高年級學生寫作能力的過程之中，教師需要做好前期的準備工作，關注學生在寫作中的真實情況，深入分析微型日記的應用要求，鼓勵學生自主記錄微型日記。在課外實踐的過程中全面發展個人的寫作能力，養成良好的寫作行為習慣，真正意識到寫作的樂趣和精髓，進而對這一板塊教學產生耳目一新的感覺。

三、結語

學生寫作能力的提升以及培養是一個長期的過程，需要投入更多的時間和精力。以微型日記為依據，關注對微型日記的概念分析及研究，激發學生的寫作興趣，引導學生留心觀察，鼓勵學生總結歸納，確保微型日記能夠為學生提供更多的幫助。教師需要引導學生主動利用微型日記，將自己的所思、所見、所聞記錄下來，積累豐富的寫作經驗，搜集豐富的寫作素材，進而意識到寫作的樂趣和精髓，全身心投入其中，主動接受教師的引導，逐步發展個人的寫作能力，掌握適合自己的寫作技巧，真正實現事半功倍。

參考文獻：

[1]張旭紅.提高大學低年級學生英語寫作能力的探索[J].繼續教育研究，2000（4）：101-102.

[2]張汾染，趙淑英.家庭因素對小學高年級學生學習能力傾向的影響[J].中國學校衛生，2006，27（10）：851-852.