淺談基于微課的小學數學課堂教學模式

段煥何

摘 要：現階段的小學數學課堂，本著更好培養學生綜合素養的目標，不管是小學數學的教學理念還是教學模式都在進行改革，最終的目的就是為了提升小學數學課堂教學效率。微課在小學數學課堂教學中的應用，現階段還是比較常見的，應用微課進行小學數學課堂教學，可以實現按照標準化的教學流程解決問題。因此，對小學數學課堂教學中應用微課的教學模式進行全面探討。

關鍵詞：微課;小學數學;教學模式

一、合理應用微課，強化學生的參與興趣

小學數學這門課程重視學生思維邏輯的培養，內容比較抽象。小學階段的學生學習大多由興趣驅使，因此，在學生學習小學數學知識的時候，會不可避免地產生枯燥感，會逐漸喪失學習的動力和興趣，而通過微課開展的小學數學課堂教學可以很好地解決小學數學教學中存在的問題，提升學生的學習興趣，開展的微課可以實現文字、圖片、聲音的融合，可以帶給學生視覺與聽覺上的沖擊，使學生在小學數學課堂教學中感受到新鮮感。學生對教學感興趣，參與度自然就會有所提升。因此，在小學數學課堂教學中引入微課，可以有效地實現資源的融合，強化學生參與的興趣。

例如，在小學蘇教版數學四年級上冊“統計表和條形統計圖”的教學中，教師可以將一些生活中的統計問題進行統計收集，制作成學生比較喜歡的表格，還可以運用不同的顏色與動畫的形式展現，通過這種多元的形式進行統計表和條形統計圖相關知識的講解。小學數學課堂教學應用微課，引導學生層層深入地學習知識，讓學生在生動形象的教學情境中更容易掌握小學數學知識。

二、靈活應用微課，突破教學重難點

在小學數學教學中，數學教師往往都會有這樣的感受，在數學課堂中，學生對教學重難點的掌握情況往往不盡如人意，其主要原因是教師對數學教學重難點知識沒有進一步地細化和探究，使一些學生在小學數學教學課堂中表面上像是聽懂了，但是實際上卻沒有深入地理解，這對小學數學教學效果的提升有很多不利的影響。這時候在小學數學教學中應用微課教學模式的優勢就體現出來了，可以實現在小學數學教學課堂中重點知識的深入講解，對小學數學教學重難點知識的講解有很強的針對性和實效性。

例如，在教學小學蘇教版數學三年級上冊“平移、旋轉和軸對稱”時，要培養學生的空間思維能力和想象力，教師可以通過微課的靈活使用，先來向學生講解平移、旋轉和軸對稱圖形的定義，然后再利用微課圖形動畫結合的特點，將平移、旋轉和軸對稱圖形實現動態展現，幫助學生構建空間思維能力，從而更好地使學生掌握平移、旋轉和軸對稱圖形的知識，而且是細致并且全面地掌握。

三、巧妙應用微課，提升邏輯思維

學生往往感到數學有著較強的抽象性與邏輯性，因此在小學數學教學中，教師要讓學生掌握知識的同時還能夠有效地實現邏輯思維能力和創新能力的提升，但是現在的小學數學教學中，學生邏輯思維能力比較弱，想問題往往會比較直接。因此，小學數學教學中教師可以通過微課和一些教學技巧的運用，利用更有針對性、形象性、直觀性等多種微課教學模式的優勢，培養學生的邏輯思維能力，幫助學生構建思維體系，使學生的各項思維能力得到進一步提升。

例如，在教學小學蘇教版數學三年級上冊“長方形和正方形周長面積”時，教師不應該直接將長方形和正方形周長面積公式拋給學生，讓學生死記硬背套用公式求出長方形和正方形周長的面積，這樣的數學教學，學生的邏輯思維能力得不到很好的訓練，小學數學教師應該對微課加以巧妙的應用，從長方形和正方形周長面積計算原理講解，一步步地推導出周長面積公式，實現邏輯思維的調動與應用。

總而言之，基于微課的小學數學課堂教學模式能夠有效地提升學生對小學數學的學習興趣和積極性，有效地提升小學數學課堂教學效果，學生的數學成績也可以得到進一步提高。

參考文獻：

傅清晨.淺談基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2019（54）：89.