依托繪本資源，提高學生語文綜合素養

劉曉瑜

摘 要：繪本作為一種圖文結合、以故事為主的書籍備受廣大小學生喜愛，不僅能為他們提供更多的文化知識，還能有效提升他們的閱讀能力。然而在實際的教學中有不少的教師以及家長缺乏對繪本這類書籍的認知，對繪本閱讀和語文素養的培養關系了解得也不夠深。借此，以繪本閱讀為主要核心對其具體作用展開詳細的敘述。

關鍵詞：繪本資源;語文;綜合素養

繪本書籍圖文并茂、畫風精美，能夠在一定程度上調動學生的閱讀興趣，擴展學生的想象空間，所以這種類型的書籍特別適合年紀較小的學生閱讀。語文教師在開展日常教學時如果能將繪本閱讀融入其中就能在很大程度上提高學生對語文的學習興趣。

一、繪本教學對提升語文綜合素養的作用

1.拓展學生的知識面

繪本作為一種教育性較強的書籍，其中所包含的道理以及知識是非常豐富的。眾所周知，教師以及家長所傳授的學識都是固定的，也是很片面的，學生可以通過閱讀繪本來攝取更多的學識，進而拓展知識面，并將其落實到未來的學習、生活中，促進其能夠向更好的方向發展。

2.提高學生的口語能力

在進行繪本閱讀時難免會涉及“復述”這個問題。復述就是將讀過的課文、聽過的故事、看見的事物按照一定的需求講述出來。復述作為一種基礎能力是培養學生聽說能力的重要方式之一，同時也是對知識的積累、理解以及運用語言的必要途徑。

以《一個人的世界》這本繪本為例，該書主要講述了小男孩帕里獨自生活在這個世界上的故事。學生可以結合自己的語言將書中的故事情節復述出來，在此過程中還可以融入自己的看法，這樣一來學生不僅能更加了解繪本的主題思想，還能在一定程度上提升自己的口語表達能力。

3.培養學生的審美意識

學生可以通過閱讀來感受時間的美好。但是在生活中學生明明生活在美的身邊卻感受不到其存在，主要原因就在于學生缺少對“美”的發現。為此，語文教師可以在日常教育中結合繪本閱讀教學來提升學生的識別能力以及鑒賞能力。

4.提升學生的創新能力

繪本中的情景內容是多種多樣的，要想全面提升學生的創新能力，語文教師可以結合書中的內容來布置一個相關情景，學生可以通過表演及對話來進一步挖掘繪本中的主題思想和教育意義，以此來最大限度地發揮繪本教學的教育意義。

二、依托繪本資源，提高學生語文綜合素養

1.相互推薦，拓展學生的認知視野

小學生好奇心比較強烈，使他們對彼此的繪本產生濃厚的閱讀興趣，這時候語文教師就可以在課堂上要求學生之間互換繪本，來滿足他們的好奇心。學生可以通過閱讀他人的繪本來豐富自身的學識，并在此基礎上開闊自身的視野，以此來提升自我價值，最終實現繪本閱讀教學的教育目的。

2.妙筆補白，提升學生的創新能力

大多數繪本都能在一定程度上給學生留下豐富的想象空間，為此教師可以借助這個機會鼓勵學生對繪本故事進行擴充以及延伸。眾所周知，小學生的思維是比較活躍的，他們對待任何事物都充滿著好奇，教師可以讓學生利用周末時間或者課余時間對正在閱讀的繪本進行擴充。這種教學方式得到普及之前曾備受學者的質疑，他們普遍認為學生只憑教師的口頭講述是不可能完成這項任務的。然而，事實證明這項任務學生能夠完成得非常出色，文中所表達出來的想象力非常驚人。如果能在課堂中長期應用這種教學方式，那么一定會提升學生的創作能力。

結合以上觀點可以看出繪本閱讀教學可以有效地提升學生的閱讀能力以及語言識別能力。與此同時，繪本所包含的內容以及情感能幫助小學生建立良好的閱讀習慣以及相關素養，促使他們能夠更加健康地成長。為此在今后的語文教學中語文教師應端正自己的教學理念，并在教學過程中適當融入繪本閱讀教學，進而達成更高的教學目的。

參考文獻：

[1]陳惠文.借助繪本，提升小學生語文核心素養[J].廣東教育（綜合版），2018（10）：45.

[2]程秋萍.立體式繪本閱讀，播撒兒童幸福[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（6）：18.

[3]鄭新麗.語文核心素養的內涵、特征及培養策略[J].教學與管理，2017（8）：81-82.