小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策

劉艷民

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深化改革，社會上下對教育觀念已經(jīng)有了非常大的改變，同時也對教師和家長提出了全新的教育要求，那就是不要局限于只用批評的方式來教育學(xué)生，更應(yīng)該以學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展為出發(fā)點，利用賞識和表揚的方式對學(xué)生展開教育。而教師對學(xué)生的表揚也不應(yīng)該只局限于口頭上的稱贊，更應(yīng)該從內(nèi)心世界去認可、肯定學(xué)生，從而推進小學(xué)生身心全面健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;賞識教育;應(yīng)用問題

其實，不論是哪個年齡段的學(xué)生都希望得到教師的認可和肯定，而教師對他們的表揚和認可也是推進他們更好發(fā)展的動力，所以，學(xué)生不論是學(xué)習(xí)成績還是日常表現(xiàn)如果獲得了進步，那么教師以及家長應(yīng)該給予他們贊許和肯定，讓學(xué)生的自信心和自尊心受到極大的鼓舞，而這種創(chuàng)新式的教育模式在學(xué)生的成長過程中所取得的成就和效果是很突出的。本文對小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及解決對策進行分析和研究。

一、賞識教育方法單一及解決對策

在賞識教育過程中很多教師都過于形式化地利用口頭表揚，例如，“你真厲害”“你好棒”等過于敷衍的表揚方式，這種形式導(dǎo)致學(xué)生對教師的賞識已經(jīng)“免疫”或者說是不感興趣了，嚴重的還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

小學(xué)生的好勝心和虛榮心很強，所以教師可以有效地把控這一點，從而在小學(xué)班級管理中應(yīng)用賞識教育的時候與家長有效結(jié)合，如果學(xué)生取得了一定的成績或者是進步，教師就可以與家長隨時保持聯(lián)系，并且將這份榮譽適當?shù)匮娱L從而起到對學(xué)生的表揚效果。通過家長也參與到這種賞識教育當中，使學(xué)生可以獲得雙倍的肯定和表揚，這樣學(xué)生的好勝心和虛榮心層面獲得了極大的

滿足。

二、賞識雙方人格不平等及解決對策

賞識教育并不僅僅是教師對于學(xué)生的賞識，更應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方建立在平等的條件上的互相賞識。這一情況就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不能再以高位者的角度來看待學(xué)生，更應(yīng)該立足于學(xué)生的角度，建立平等友好的師生關(guān)系。針對這一點，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想并且充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，利用日常生活與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能將學(xué)生的主體地位進行扶正改善。這不僅可以推進學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中來，還可以幫助學(xué)生獲取更多探索知識奧秘的機會，同時也極大地鍛煉了學(xué)生的各項能力和素養(yǎng)。要知道，如果教師對學(xué)生不付出其肯定是收獲不了回報的，但是付出也不一定會收獲預(yù)期的效果，在這個時候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到更好的方法來提高學(xué)生自身的能力，實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，進而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效開展，實現(xiàn)其長遠進步。

三、賞識教育認識不深刻及解決對策

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，所以很多教師的教育觀念都是片面的，并且教師總是愿意以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進行評判，而這種片面的教育其實就是教師對賞識教育的認識不夠深刻，所以無法看到學(xué)生除了成績以外的其他優(yōu)點和長處。要知道，賞識教育是立足于教師對學(xué)生全面觀察的層面上的，教師對學(xué)生的賞識和認可，更應(yīng)該是建立在對學(xué)生的本質(zhì)優(yōu)點以及獨立人格的尊重和認可上，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是很理想，但是學(xué)生的各方面素養(yǎng)和能力都不弱，那么教師就不能只依靠學(xué)習(xí)成績來判定一個學(xué)生的好壞。除此之外，如果學(xué)生犯了錯誤，教師也不應(yīng)該有好壞學(xué)生之分，應(yīng)該一視同仁并且利用善意的引導(dǎo)來強化學(xué)生認識到自己的錯誤。

四、賞識教育缺乏可信度及解決對策

學(xué)生的情感和內(nèi)心世界都是很敏感和細膩的，所以，教師對他們的表揚和認可，他們能夠分得清是認真的還是敷衍的，而賞識教育則是基于教師對學(xué)生真心愛護與認真的角度出發(fā)的，如果教師的賞識教育里面沒有愛作為支撐，那么這種賞識教育只能是片面的、膚淺的。要知道，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，所以學(xué)生之間存在差異化情況是很正常的，而教師在小學(xué)班級管理中進行賞識教育時，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異化思想，不要對學(xué)生的言行舉止過多地干預(yù)或者指責。教師應(yīng)該充分表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、信任和愛，而這種教學(xué)模式對于良好師生關(guān)系的建立以及推進小學(xué)生向著更好的方向發(fā)展都有促進作用。

五、結(jié)語

小學(xué)班級管理中，賞識教育的有效開展對教師和學(xué)生來講都具有很重要的作用和意義。賞識是教師和家長對學(xué)生更深層次的愛護，而充分表達出來也會使學(xué)生的優(yōu)點和長處更加深化，同時也可以促使學(xué)生完善和優(yōu)化自身的不足和缺陷，從而讓每個學(xué)生都能身心健康地茁壯成長。

參考文獻：

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