試析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟

劉萍

◆摘? 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大難點(diǎn)。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。本文就自己通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 作文教學(xué);讀寫結(jié)合;評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都害怕老師布置寫作文，一提起寫作文就犯難，抓耳撓腮，不知從何下筆。經(jīng)過(guò)這幾年了解主要有這幾方面的原因：

1.覺得無(wú)內(nèi)容可寫，亂編的多。

2.語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3.對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察。

4.缺乏想象力。

5.題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。

針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

（一）開展豐富多樣的交流活動(dòng)

我經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀;有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。在學(xué)生有興趣時(shí)，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場(chǎng)雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，聽別人議論雪的“長(zhǎng)短”，還鼓勵(lì)他們品嘗開雪仗、堆雪人的樂(lè)趣，然后寫成作文。這時(shí)我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課，并及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來(lái)。

（二）“每日一憶”，讓學(xué)生覺得有話可寫

每日一憶，即把每天經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影。為了讓學(xué)生積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)“憶”的事情又多又有意義。比賽時(shí)，我以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導(dǎo)下他們大受啟發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言。學(xué)生們回憶一天內(nèi)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的……學(xué)生們開始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。

（三）第三個(gè)做法是：打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅

當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語(yǔ)的流水賬”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

二、以讀促寫，讀寫結(jié)合

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

（一）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。

（二）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

（三）多做讀書筆記

讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所做的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫作文害怕的情緒。

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