小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略研究

阿拉依·木沙漢

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)也帶來了深刻影響。與此同時(shí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也在不斷更新和發(fā)展，在開展教學(xué)實(shí)際老師越來越重視學(xué)生的整本書閱讀能力的提升，而且在語文課程教學(xué)過程當(dāng)中整本書閱讀應(yīng)用日漸廣泛起來，從課程教學(xué)到教學(xué)評價(jià)也在不斷的進(jìn)行嘗試，目前在小學(xué)語文整本書閱讀方面，教學(xué)意義和教學(xué)目標(biāo)也越來越明確，為了有效提高小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化研究和探索。下文當(dāng)中結(jié)合實(shí)踐，對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析探討，希望能為廣大同仁提供一些借鑒和參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的重視程度不斷提高。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不斷拓展學(xué)生的閱讀知識面，豐富學(xué)生的閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。因此，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)十分重要的地位。同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生知識及累的重要階段，加強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)，對學(xué)生語言閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用，能夠大幅提高課堂教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。為此，下文主要對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略予以闡述和分析，以供參考。

在教學(xué)過程當(dāng)中，讀書是非常重要的途徑，學(xué)生通過閱讀，可以有效拓展知識面，促進(jìn)自身知識儲備，還能提高學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)思想品質(zhì)。而語文教學(xué)過程當(dāng)中，整本書閱讀教學(xué)其作用和價(jià)值也正在展現(xiàn)出來，為了提高小學(xué)語文，整本書閱讀教學(xué)效益，對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行研究意義重大。

一、選擇合適的書籍

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)是十分重要的，但在教學(xué)實(shí)際應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生讀什么書的問題，然而要想找到符合小學(xué)生的書籍卻并非易事，在書籍選擇過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)全面考慮。選擇一些經(jīng)典作品，對于經(jīng)典作品而言，就是歷經(jīng)時(shí)間不斷洗禮，而又在歷史長河當(dāng)中被人們廣泛認(rèn)可的書籍，同時(shí)充分結(jié)合學(xué)生教材內(nèi)容合理選擇，一般而言，在教材當(dāng)中選入的作品，都是一些名家名作，這些作品都有獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。在開展小學(xué)語文整本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過這些書籍來對學(xué)生的閱讀能力不斷訓(xùn)練，使其閱讀量逐步豐富起來。而且學(xué)生的閱讀興趣需要不斷的進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中逐步形成良好的閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)。充分考慮學(xué)生所學(xué)的教材文本，對整本書籍進(jìn)行選擇，從課文延伸到書籍，調(diào)動學(xué)生整本閱讀。

二、組織整本書閱讀

（一）組織閱讀推薦課

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀推薦課是非常重要的組成部分，其發(fā)揮的作用也十分巨大，老師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效調(diào)動學(xué)生在作品方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，之后引導(dǎo)學(xué)生對整本書自主性的開展閱讀，提高其閱讀能力，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以運(yùn)用各種方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如利用故事教學(xué)法開展教學(xué)，選擇學(xué)生喜歡的故事，通過故事引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣。喜歡聽故事，這是小學(xué)生的天性。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以將學(xué)生的這一特點(diǎn)合理把握，運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。書籍自身有著豐富的故事情節(jié)，老師可以結(jié)合實(shí)際將其中最具吸引力的內(nèi)容選取出來當(dāng)做故事，在教學(xué)過程當(dāng)中，向?qū)W生講述，而且在故事最精彩的部分還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀。

像類似這種原理的方法還有很多，如在小學(xué)語文整本書教學(xué)過程當(dāng)中，將一些精彩片段進(jìn)行選擇供學(xué)生欣賞，而這些內(nèi)容是最具吸引力的，老師便可將這些內(nèi)容當(dāng)做學(xué)生的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣，調(diào)動其更加深入的閱讀。

（二）開展閱讀推進(jìn)課

在小學(xué)語文整本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀推進(jìn)課也是非常重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生整本書閱讀實(shí)際情況給予充分重視，并對學(xué)生整本書閱讀過程當(dāng)中存在的問題及時(shí)解決，深入探討整本書閱讀的主題，而且在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提供幫助，調(diào)動他們更加深入地開展閱讀，使其掌握其中的閱讀技巧，提高學(xué)生的整體閱讀能力。在學(xué)生進(jìn)行整本書共讀階段，都是統(tǒng)一的一對一閱讀書本，此時(shí)便可指導(dǎo)學(xué)生熟讀書本當(dāng)中的某些細(xì)節(jié)，并借助課堂活動，讓學(xué)生充分體會閱讀具有的魅力。如利用課堂問答形式進(jìn)行競賽，由于學(xué)生各自有著不同的閱讀重心，一些細(xì)節(jié)能夠充分把握，但是別人卻不一定知道。另外，在學(xué)生整本書閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，老師還應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生之間的交流，如在閱讀教學(xué)之前，和學(xué)生共同探討整本書，這一環(huán)節(jié)是非常輕松的，很多學(xué)生都愿意參與其中，大家共同探討一本書，同時(shí)學(xué)生在探討過程當(dāng)中也會迸發(fā)出自己的一些看法，釋放自己的壓力，并對自己的閱讀感受進(jìn)行深入探討，每個(gè)人在閱讀方面思考角度是不同的，為了調(diào)動學(xué)生自主思維，在整本書閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要充分尊重學(xué)生閱讀主體地位，激發(fā)他們自主性的開展交流。

（三）延伸活動

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并重視活動延伸，如學(xué)生在整本閱讀之后都會有自己的一些想法，老師便可發(fā)動學(xué)生書寫自己的讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從一本書閱讀向其他書籍閱讀進(jìn)行延伸，更為接下來的整本閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，整本閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，這也是一種十分重要的閱讀形式，為了提高小學(xué)語文整本閱讀水平，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式，激發(fā)他們的閱讀興趣，并讓學(xué)生成為整本閱讀的主體，鍛煉他們的思維和想象，使他們的閱讀能力和綜合素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蒯威.讓小學(xué)語文課堂閃爍理性的光輝——以《泉城》教學(xué)為例談閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的訓(xùn)練[J].遼寧教育，2018（23）：94-95.

[2]王苗苗.教學(xué)支架在小學(xué)語文寫作課堂中的應(yīng)用研究——以《家鄉(xiāng)的春天》為例[J].中小學(xué)電教，2018（11）：49-51.