探究信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

黃滿煊

◆摘? 要：隨著時代的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)走上了教學(xué)舞臺，給初中物理課堂帶來了極大變革。信息技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓物理實驗課程更加可視化，讓教學(xué)過程多元化，有效激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)意識，進而極大地提升物理實驗教學(xué)效率。因此，在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，教師要跟上時代步伐，合理應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，打造出高效的物理實驗課堂。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新

隨著時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸得到了廣泛應(yīng)用。在傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)中，由于教學(xué)手段、教學(xué)理念及教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致實驗探究難以順利開展，不僅使得學(xué)生的探究意識低迷，還在一定程度上忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生獲取知識的途徑遭到限制，整體學(xué)習(xí)效果并不理想。將信息化手段引進到物理實驗課堂中，則極大的改變了這一現(xiàn)狀，教師PPT進行全方位實驗步驟、原理講解，將學(xué)生全身心帶入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的積極性，進而全面提升物理實驗教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括計算機、多媒體、投影儀等，指將多媒體作為學(xué)習(xí)的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學(xué)。這一新技術(shù)的應(yīng)用，讓物理實驗教學(xué)更加多元化，并通過教學(xué)視頻讓實驗內(nèi)容形象化、可視化，情境交匯，在生動的課堂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為其學(xué)習(xí)物理打下了堅實的基礎(chǔ)。具體而言，信息教學(xué)手段具備以下意義：

（一）實驗教學(xué)可視化

通過初中物理實驗與信息技術(shù)優(yōu)化并用來提高課堂教學(xué)效率，把一些操作繁雜、實驗效果不明顯、有安全隱患、農(nóng)村無條件做的實驗用信息技術(shù)的方法將問題處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動、更形象、化抽象為具體，化繁為簡等等，從而提高演示實驗效果，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力、節(jié)約意識打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）視頻錄制，針對性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)蘊含了眾多的學(xué)習(xí)資源，教師可以將其運用到實驗中，拓展教學(xué)內(nèi)容，其次，教師可以將實驗步驟錄制下來，學(xué)生如果遇到問題，可以重復(fù)觀看錄制視頻，直至完全掌握為止，在此過程中，教師將不再占據(jù)絕對主導(dǎo)，學(xué)生能夠有更多自主學(xué)習(xí)的機會和資源，其自主學(xué)習(xí)能力也將在此過程中形成。

（三）問題情境呈現(xiàn)，營造教學(xué)氛圍

教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些問題情境，讓學(xué)生自主參與，有效設(shè)計，同時結(jié)合實驗過程，教師可以通過鏡頭有效記錄和整合，讓學(xué)生在做完實驗之后也能有效反思其中的一些細節(jié)，進一步提升學(xué)生的實驗探究能力。另外，實驗報告也是實驗的一個重要組成部分，很多學(xué)生對于實驗報告的總結(jié)非常潦草。借助信息技術(shù)，教師可以指引學(xué)生對實驗的報告進行有效的分析和整理，既讓學(xué)生明白一些驗證性實驗的價值，鼓勵學(xué)生有效概括，得出結(jié)論，使學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰退季S創(chuàng)新能力可以不斷發(fā)展。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

（一）基于信息技術(shù)可視化實驗步驟

利用信息技術(shù)進行實驗教學(xué)實驗是初中物理中的重中之重，對于初中生而而言，由于他們的抽象思維能力有限，有很多看不見摸不著的實驗原理在第一次接觸時很難準確地理解，也無從下手，因此，信息技術(shù)就成了實驗教學(xué)的重要手段。例如，物理課本上會有一些具體的實驗步驟，而多媒體能夠很好的將這部分步驟顯示出來，可視化教學(xué)不知，促進學(xué)生對知識的吸收。比如在進行“慣性”的實驗教學(xué)時，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示具體步驟，再在其中添加一個“貨車”和“小轎車”的對比視頻，學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)相同的速度，“貨車”剎車制動距離更遠，進而得出“慣性和質(zhì)量有關(guān)”的結(jié)論，并通過這類生活化例子的直觀了解，原來物理學(xué)習(xí)是一件充滿邏輯性和趣味性的過程。在視頻結(jié)束之后，教師提問同學(xué)對于觀看這本此實驗的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會積極踴躍的發(fā)言，好奇心濃重，教師再進行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本“慣性”的概念和內(nèi)涵。通過視頻這樣一個利用信息技術(shù)讓學(xué)生“身臨其境”的學(xué)習(xí)過程，讓物理教學(xué)可視化、生活化，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并意識到生活和物理的緊密連接性。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)相結(jié)合

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先把課本上已存的基礎(chǔ)知識點復(fù)制到課件中，在課堂展示中，能很大部分提高課堂效率，深入淺出，只需要講解重難點知識即可。其次，為更好的達到信息技術(shù)教學(xué)的效果，教師可以將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)的不同劃分為若干學(xué)習(xí)小組，然后再利用信息手段創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進行探討合作式學(xué)習(xí)，增大學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)互動空間，對思維和知識的實際應(yīng)用進行重點訓(xùn)練。

（三）信息技術(shù)實施過程性評價

信息技術(shù)融入初中物理實驗課堂教學(xué)之后，很多教師對于教學(xué)過程的設(shè)計意識都非常強，但對于教學(xué)評價不夠關(guān)注。導(dǎo)致學(xué)生單純追求結(jié)果，而忽視了對過程的反思和總結(jié)。因此，教師需要積極利用信息手段對學(xué)生的實驗過程進行關(guān)注和評價，指引學(xué)生更好地明白科學(xué)探究的本質(zhì)，并讓學(xué)生自覺參與到物理學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展知識面

信息技術(shù)蘊含了眾多網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺，教師在實驗教學(xué)后，可以向?qū)W生提供幾個Internet網(wǎng)址，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”的實驗后，教師讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺探尋該實驗的多種創(chuàng)新方法，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個信息獲取、分析和利用的過程，并在此過程中逐漸養(yǎng)成物理實驗探究習(xí)慣。

三、總結(jié)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中物理課堂也逐漸開始應(yīng)用多媒體、計算機等信息化手段，但由于這一教學(xué)模式應(yīng)用時間較短，其優(yōu)勢和缺陷尚未有效開發(fā)，需要物理教師深刻意識到這一點，取其精華去其糟泊，利用信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源及可視化功能，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，掌握實驗步驟和原理，進而全面提升物理實驗教學(xué)效率。

參考文獻

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