農(nóng)村中職生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)對(duì)策研究

何劍萍

一、研究背景

中職畢業(yè)生是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)發(fā)展第一線的主力軍。根據(jù)統(tǒng)計(jì)部門數(shù)據(jù)顯示，2015—2020年間，每年需要補(bǔ)充的中職畢業(yè)生為50萬(wàn)人左右。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的入職要求也在不斷提高。筆者進(jìn)行的企業(yè)訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，較多企業(yè)認(rèn)為中職生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的多為理論知識(shí)，且所學(xué)知識(shí)不一定和從事的崗位相吻合，需要在入職之后進(jìn)行再培訓(xùn)，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是用人單位更為看重的入職條件。因此，中職生作為寶貴的人才資源，既要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，也要培養(yǎng)并不斷提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，即是個(gè)體在與他人及社會(huì)環(huán)境相互作用的過(guò)程中所表現(xiàn)出的能力，其能力體現(xiàn)在能夠調(diào)節(jié)內(nèi)外環(huán)境的變化，使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境能達(dá)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)。

從萬(wàn)方數(shù)據(jù)和中國(guó)知網(wǎng)的資料檢閱中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的研究，大多集中在高職生、大學(xué)生方面，而對(duì)中職生此方面的研究較少，特別針對(duì)農(nóng)村中職生的研究更是寥寥可數(shù)。

在我國(guó)大部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校里，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的80%以上。對(duì)農(nóng)村中職生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行研究，有利于提高農(nóng)村職校的辦學(xué)效率，增加其社會(huì)效益;同時(shí)，該研究有利于幫助農(nóng)村中職生調(diào)適良好心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以積極的心態(tài)主動(dòng)了解自己所學(xué)專業(yè)的社會(huì)地位和實(shí)際價(jià)值，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，認(rèn)清個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，完善、提高自己的職業(yè)技能和思想品德，最終達(dá)到“立業(yè)成人”。

二、“四結(jié)合”的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)原則

（一）價(jià)值觀引導(dǎo)與能力培養(yǎng)相結(jié)合原則

價(jià)值觀引導(dǎo)是關(guān)于一個(gè)人的政治品格和社會(huì)責(zé)任感的教育，是使學(xué)生把自己的事業(yè)與人類文明、社會(huì)進(jìn)步融為一體的品格培養(yǎng)教育。只有樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，學(xué)生才能真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，中職學(xué)校在平時(shí)的教育教學(xué)中要注意開(kāi)展“愛(ài)國(guó)”“感恩”“誠(chéng)信”等主題的價(jià)值觀教育，提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力、溝通交流能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)能力、就業(yè)能力等社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）第一課堂與第二課堂相結(jié)合原則

學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置上做系統(tǒng)的安排，要求教師在日常教學(xué)教育中滲透社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，培養(yǎng)其職業(yè)道德、專業(yè)理念和就業(yè)能力。同時(shí)，設(shè)置豐富多彩的第二課堂（社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等），開(kāi)拓多形式、多內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，鍛煉學(xué)生的實(shí)干能力，切實(shí)把社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)方案的重要位置。

（三）專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合原則

專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的主要陣地，中職學(xué)校應(yīng)緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，設(shè)立與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)課程，保障學(xué)生所學(xué)不落伍，學(xué)有所用，注意提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以強(qiáng)化專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，更要將社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)作為通識(shí)課程的主要德育目標(biāo)，在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透加強(qiáng)。

（四）內(nèi)容與形式相結(jié)合原則

學(xué)校不僅要在課程設(shè)置以及主題活動(dòng)的內(nèi)容上突出對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，還要在教學(xué)模式、學(xué)生德育、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等采取豐富多樣的形式進(jìn)行各種活動(dòng)，令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，使教育潛移默化。

三、中職新生社會(huì)適應(yīng)能力培訓(xùn)的“三個(gè)一”

新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期向來(lái)是流失率最高的。因此，應(yīng)積極探索干預(yù)措施，以幫助其盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的生活及教學(xué)模式，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

（一）開(kāi)展為期一周的軍訓(xùn)，鍛煉其意志及樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)

中職新生多為學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合表現(xiàn)處于底層的學(xué)生，大多具有紀(jì)律散漫、意志薄弱的特點(diǎn);又因?yàn)槁毿](méi)有升學(xué)壓力，一些學(xué)生就抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度學(xué)習(xí)。所以，職校新生的社會(huì)適應(yīng)能力較差、綜合素質(zhì)不高，融入新環(huán)境、接納他人的能力、集體榮譽(yù)感及個(gè)人責(zé)任心均需要提高。對(duì)新生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)，通過(guò)嚴(yán)格的軍事化訓(xùn)練，改變其頹靡的精神狀態(tài)，并自入學(xué)起就樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)，鍛煉其意志要堅(jiān)定，做事要有始有終，也幫助學(xué)生更快更好地融入新集體、新生活。

（二）開(kāi)展一次專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

軍訓(xùn)結(jié)束后，緊接著對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，活動(dòng)形式多種多樣：有專業(yè)課教師簡(jiǎn)介課程并演示，及帶領(lǐng)學(xué)生參觀各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所;也有讓已就讀或已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生代表為新生以身說(shuō)法，展現(xiàn)職校學(xué)生的風(fēng)采，幫助其建立職校生也能成才的理念。筆者在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，師兄師姐的技能示范甚至比教師的介紹更有影響力。在日后的研究中，應(yīng)注意開(kāi)發(fā)同伴的示范作用。

（三）開(kāi)展一次團(tuán)隊(duì)拓展與溝通活動(dòng)

拓展訓(xùn)練主要采取一些針對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、合乎農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)經(jīng)濟(jì)水平，且有充分安全保障的項(xiàng)目，如：打破堅(jiān)冰、集體起立、十人十一足、車輪滾滾等項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后是按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)不同名次頒發(fā)獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品由團(tuán)隊(duì)成員共享。拓展活動(dòng)給本來(lái)陌生的新生提供積極交流、熟悉、溝通的平臺(tái)。幫助他們更快地融入新集體，樹(shù)立集體榮辱觀，提升其集體合作精神、人際交流能力。

四、建立社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的課程體系

設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求和本校實(shí)際，建立社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的課程體系。如下圖：

社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的課程體系

其中，職業(yè)核心能力課程即通識(shí)課程體系，業(yè)務(wù)能力課程即專業(yè)教育課程。這樣的課程設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，提高其綜合素質(zhì)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我校通過(guò)課程改革，加強(qiáng)了實(shí)踐課程的比重，提倡“每人一項(xiàng)技能競(jìng)賽”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等技能大賽，在大賽中磨煉技術(shù)。

在課程管理中，貫徹我國(guó)的職業(yè)教育方針，遵循教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，以學(xué)生必需的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)校課程更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的需要。

五、開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)班的系列就業(yè)指導(dǎo)工作

（一）開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)班的就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)

如果學(xué)校在就業(yè)心理和就業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)上缺席，就會(huì)導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生出外工作后要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的摸索和挫折才真正認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，必須要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的班級(jí)舉行模擬應(yīng)聘活動(dòng)及就業(yè)指導(dǎo)講座。模擬應(yīng)聘幫助學(xué)生預(yù)演招聘情形，有利于日后參加招聘面試。就業(yè)指導(dǎo)可對(duì)就業(yè)心態(tài)、就業(yè)素養(yǎng)、防止工傷等向?qū)W生做詳細(xì)介紹及分析，為其參加工作打好“預(yù)防針”。

（二）建立見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)生獎(jiǎng)勵(lì)制度

每次學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)見(jiàn)習(xí)，都由帶隊(duì)教師和企業(yè)相關(guān)人員評(píng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）學(xué)生，并在校級(jí)師生大會(huì)上，在全校師生的見(jiàn)證下頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，訓(xùn)練其實(shí)踐能力和工作能力。

六、以豐富多彩的學(xué)生課余活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的整體素質(zhì)

（一）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用

學(xué)生社團(tuán)有利于鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和溝通能力。在農(nóng)村中職學(xué)校中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)地建立各種健康向上的社團(tuán)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和組織才能。這既豐富了學(xué)生的課余生活，也能讓學(xué)生的才華得到展現(xiàn)，通過(guò)興趣覓到同伴，活躍校園氣氛。

（二）積極組織學(xué)生參與志愿者活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力非常重要，學(xué)校可結(jié)合本地團(tuán)委和其他事業(yè)單位的各項(xiàng)活動(dòng)，積極組織學(xué)生參與，如今年我校參加的科技文化節(jié)三下鄉(xiāng)志愿者活動(dòng)，創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)志愿者系列活動(dòng)，禁毒宣傳志愿者活動(dòng)，國(guó)土資源志愿者等活動(dòng)，這些活動(dòng)有效的讓學(xué)生接觸社會(huì)，參與社會(huì)事務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

七、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)核心內(nèi)容的“五個(gè)一”

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)目標(biāo)

目標(biāo)，是一個(gè)人奮斗的指南針。中職學(xué)校可將“立業(yè)成人”作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、健康的身心素質(zhì)、良好的溝通交流能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀中職生。

（二）每月進(jìn)行一個(gè)主題教育

在班管理工作中，實(shí)行每月一個(gè)社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的主題教育制度。每月由政教處或班主任提議舉行相關(guān)主題班會(huì)或主題活動(dòng)，如“團(tuán)隊(duì)合作”“職業(yè)核心能力”“感恩教育”等等主題，進(jìn)行延續(xù)性的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)。

（三）一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行綜合性專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等綜合能力。同時(shí)，以評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金等形式鼓勵(lì)學(xué)生至少參與一項(xiàng)學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐，對(duì)不參加任何社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生給予一定的綜合分扣分。

（四）一項(xiàng)技能競(jìng)賽

學(xué)校應(yīng)為每個(gè)專業(yè)設(shè)置配套的校內(nèi)技能競(jìng)賽，每位學(xué)生有參加一項(xiàng)技能競(jìng)賽的機(jī)會(huì)和要求，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中除了靈活運(yùn)用專業(yè)所學(xué)外，還實(shí)戰(zhàn)體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)韌、機(jī)智、付出和收獲。技能競(jìng)賽等級(jí)可以有校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)區(qū)別，以學(xué)校技能競(jìng)賽為及格線，制定明確的管理制度，對(duì)完成技能競(jìng)賽并取得成績(jī)的給予各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不參加任何技能競(jìng)賽的學(xué)生予以一定的綜合分扣分。

（五）學(xué)生至少考取一個(gè)技能證書

實(shí)施“雙證”制度，即畢業(yè)證外還擁有一項(xiàng)職業(yè)技能證書，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取含金量較高的行業(yè)類、技術(shù)類考級(jí)考證，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如確立機(jī)電專業(yè)學(xué)生必須考取“電工證”才能畢業(yè)的硬性規(guī)定，督促、勉勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)獲得日后在社會(huì)工作的基本資格。