高考輔導(dǎo)校本教材開發(fā)策略

許惠玲

近年來，隨著高職高考的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生都希望通過高考獲得更高層次的學(xué)歷教育，教師們也在探索如何提高學(xué)生高考成績，一本合適的高考輔導(dǎo)教材能起到事半功倍的作用。如何開發(fā)合適的教材呢？筆者就校本教材開發(fā)的必要性與開發(fā)策略等方面提出建議。

一、高職高考數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)的必要性

（一）滿足各校高考輔導(dǎo)個性化要求

由于各個中職學(xué)校專業(yè)開設(shè)情況各異，對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)深度要求也不一樣，中職學(xué)校之間的數(shù)學(xué)課程開設(shè)情況不一致。有的學(xué)校僅在一年級開設(shè)，周課時兩節(jié)或四節(jié)，有的僅在第一學(xué)期開設(shè)數(shù)學(xué)課程。組建高職高考輔導(dǎo)的學(xué)校會在二年級下學(xué)期或三年級上學(xué)期開設(shè)高考輔導(dǎo)班。不一致的教學(xué)安排導(dǎo)致學(xué)校間的差異較大，市面上的輔導(dǎo)教材無法照顧到各校間課程設(shè)置帶來的差異，很難滿足教學(xué)過程中個性化的要求。而校本教材能夠根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)課時的安排以及一、二年級學(xué)習(xí)的實際情況，有所側(cè)重地進(jìn)行高考的輔導(dǎo)，既能有針對地開展教學(xué)，又能較好地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，滿足師生個性化教學(xué)的需求。

（二）校本教材編寫靈活，更具時效性

高職高考的數(shù)學(xué)考題，圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行命題，有其常見的考點，同時每年都有一些新的變化，而市面上的輔導(dǎo)教材，由于編寫出版各個環(huán)節(jié)耗費時間較長，對于這些新的變化體現(xiàn)得不如校本教材及時。而校本教材，教師可以及時更新，更靈活地把握考題方向。同時，校本教材的編寫者是授課者本人，除了根據(jù)考試大綱內(nèi)容編寫教材外，教師可以根據(jù)自身教學(xué)實踐經(jīng)驗、教學(xué)過程中遇到的學(xué)生常見問題、本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出自己的編寫方案和內(nèi)容。在內(nèi)容上，教師可以把自己教學(xué)中總結(jié)的解題經(jīng)驗與技巧以文本形式呈現(xiàn)，有針對性地解決本校學(xué)生的實際問題，體現(xiàn)校本教材的靈活性與時效性，有助于提高學(xué)生成績。

二、高職高考數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)的策略

（一）豐富校本教材的內(nèi)涵

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，“教材要隨信息技術(shù)發(fā)展及時動態(tài)更新”，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材更新較慢，新題型、新方向難以及時在教材中體現(xiàn)。紙質(zhì)教材是靜態(tài)的，可以呈現(xiàn)知識點，但是在解釋說明知識點上則顯得薄弱。為此，豐富教材的形式，不再局限于單一形式非常必要，在開發(fā)校本教材過程中，我們可以增加以下形式：

1.為每個知識點配套微課，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點

中職學(xué)生集中注意力的時長較短，在課堂上容易分神，這導(dǎo)致他們在課堂不少知識點聽不懂，而他們的文字理解能力不佳，經(jīng)常反映看不懂教材。微課是解決這些問題的一個很好的途徑。把微課作為教材的一部分，那么它就要承擔(dān)起教材的責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)中的微課資源非常豐富，但是對于數(shù)學(xué)高職高考來說，必須高效、精簡、易懂。在實際開發(fā)中，不管是自己制作，還是從網(wǎng)絡(luò)中搜集，我們要求其滿足以下四個環(huán)節(jié)：知識點呈現(xiàn)、例題講解、練習(xí)鞏固、及時考核。首先教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)高考題中出現(xiàn)的考點，為每個考點配套一個微課，時長控制在10分鐘之內(nèi)。在微課的最后，必須加上考核測評題，這樣可以很好地考查學(xué)生是否能夠掌握所學(xué)知識點。

微課能夠讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生安排在課前或課后，在課前可以讓學(xué)生更好地準(zhǔn)備要學(xué)的內(nèi)容，在課后可以讓學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，十分有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。微課中生動有趣的呈現(xiàn)形式更易于學(xué)生理解，實現(xiàn)互動，是傳統(tǒng)教材形式一個很好的補(bǔ)充。

2.為每節(jié)內(nèi)容配套學(xué)習(xí)任務(wù)書，讓學(xué)生核實自己的學(xué)習(xí)情況

常見的輔導(dǎo)教材缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法考核自己學(xué)習(xí)是否達(dá)到要求。為此，輔導(dǎo)過程中為每節(jié)課制作任務(wù)書，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)點、提高點，學(xué)生可以為自己打分，以考核自己的學(xué)習(xí)成果處于哪個層次，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

3.為學(xué)生提供電子書，方便學(xué)生隨時隨地實現(xiàn)學(xué)習(xí)

隨著手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，手機(jī)已經(jīng)深入學(xué)生生活的方方面面。盡管在使用手機(jī)過程中產(chǎn)生了很多問題，但是它確實是學(xué)生接觸最多的電子產(chǎn)品，學(xué)生幾乎每時每刻帶著手機(jī)。利用電子書，可以使學(xué)生充分利用碎片時間學(xué)習(xí)。

（二）采用信息化手段考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

紙質(zhì)的輔導(dǎo)教材可以提供題目、答案、提示等信息給使用者，但是它無法將學(xué)生完成的總體情況、得失分情況反饋給教師，教師還需要花費大量時間與精力去統(tǒng)計。這對于時間很緊的高職高考輔導(dǎo)來說是不科學(xué)的。作為一本現(xiàn)代的教材，我們可以利用目前已經(jīng)發(fā)展較為成熟的各種信息技術(shù)手段，拓寬紙質(zhì)教材的內(nèi)涵，使得我們的教學(xué)手段更為先進(jìn)，更加有的放矢。

1.利用在線測評實時了解學(xué)生解題情況，提高教學(xué)效率

在實踐中，我們最常用的是問卷星。只需把預(yù)先生成的二維碼印在紙質(zhì)教材上，教師便可根據(jù)自己的需要安排在線測試。在學(xué)生完成測試后，教師可以很方便地查看總體平均分、每題得分率、選擇題每題各個選項的情況等各方面的統(tǒng)計，做到有針對地查漏補(bǔ)缺。這是傳統(tǒng)測試無法達(dá)到的便捷與高效。在實踐中，因為數(shù)學(xué)符號在問卷星中會引起排版錯位，如果教師認(rèn)為編輯問卷星太耗費時間，我們還可以簡化問卷星的設(shè)計，結(jié)合紙質(zhì)文本，問卷星中只顯示題號與選項編號，這樣就可以大大縮減編輯所用時間，提高效率。

2.采用線上課堂等信息化、智能化的教學(xué)手段呈現(xiàn)教材內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類學(xué)習(xí)APP、線上學(xué)習(xí)課堂出現(xiàn)在人們的視野。尤其是在去年暴發(fā)了新冠肺炎疫情以來，線上教學(xué)成為一種重要的教學(xué)模式。作為呈現(xiàn)教材內(nèi)容的載體，線上課堂實現(xiàn)了師生隨時隨地學(xué)習(xí)、答疑、測試、學(xué)習(xí)情況跟蹤等。在打造高質(zhì)量輔導(dǎo)教材實踐中，在高質(zhì)量的輔導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時配備建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的立體化教學(xué)資源、智能互動化的學(xué)習(xí)平臺，以滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)途徑的需求。

（三）提供多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的題庫，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求

隨著高職的擴(kuò)招，尤其是有了本科院校的招生，越來越多的學(xué)生加入高職高考行列。但是學(xué)生的差異性很大，即使是同一所學(xué)校，想考上本科的學(xué)生與僅想考取一個普通高職學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求都大不一樣。為此，校本教材也要滿足學(xué)生不同的需求。在開發(fā)校本教材中，我們把配套的練習(xí)題分成了基礎(chǔ)題訓(xùn)練與解答題專題訓(xùn)練。基礎(chǔ)題訓(xùn)練是常見的高職高考考點以及難點，作出適應(yīng)性的訓(xùn)練，算是押題訓(xùn)練，不加深難度，務(wù)求增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高基礎(chǔ)題得分率。解答題專題訓(xùn)練靈活性較大，計算量也較大，通過這個專題訓(xùn)練，務(wù)求讓學(xué)有余力的學(xué)生能得到更大的提高。

（四）充分研讀高職高考試題，把握出題方向

編寫高職高考校本教材的目的是讓學(xué)生取得更好的成績。在編寫校本教材前必須認(rèn)真研讀近年的高職高考試題，歸納其中相對固定的考點。另外，考試中還會出現(xiàn)一些變化趨勢，比如近年來數(shù)學(xué)考題的壓軸題逐漸由數(shù)列題變?yōu)榻馕鰩缀晤}，對學(xué)生的計算能力提出了更高的要求。留意這些變化，把握好出題方向，做好高考輔導(dǎo)。

校本教材的編寫人員雖然只限于學(xué)校教師，在編寫過程中，我們需集中學(xué)校所有相關(guān)教師的力量，聽取教師的想法與建議，同時，還需要吸取同類教材的先進(jìn)經(jīng)驗，豐富教材的內(nèi)涵，最大限度地提高教材的水平，提高教材對學(xué)生的幫助。