“微課+創客”助力電子工藝技能訓練

許細細

一、電子工藝教學現狀

自2015年李克強總理簽署，全面推進實施國家行動綱領《中國制造2025》至今，中國制造業持續快速發展。在國家政策支持和市場主導下，新一代信息技術有力推動了中國制造工業化、智能化進程。當代背景下，傳統的電阻、電容等元件認知和焊接已經不能滿足學生學習需求。在一些基本元件認知、焊接的基礎上培養學生自我思考、團隊協作的職業能力和具有時代氣息專業知識，是對教師實訓教學急不可待的要求。本學期筆者在嘗試“微課+創客”的教學模式下開展電子工藝教學，學生通過團隊實現課件與資料協作，在體驗和實踐的創作過程中收獲知識和技能。教學效果較好，遂把教學模式分享，希望能與更多教師共同探討電子工藝的教學。

二、微課概念

微課是展示課堂教學一部分重要內容的視頻，在課堂教育中的占比越來越大，包含與教學主題相關的教學設計、素材等輔助性教學資源。“微課”有別于傳統單一教學資源，有以下特點。

1.教學時間短：微課是課堂教學內容的核心內容，時長控制在5—8分鐘;

2.教學內容少：突出教學中的重點、難點、疑點內容;

3.資源容量小：支持學生手機在線播放或者下載保存，師生可流暢地在課后或者課堂觀摩視頻。

通過微課，教師可以提前錄制課程知識重點，在課前把相關教學資料發送給學生，讓學生提前反復觀看學習，同時利用計算機課，完成相關的文檔制作，為創客活動提供資源條件。

三、創客概念

創客，源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題，由英文單詞“Maker”翻譯而來。“創”是創造，“客”是從事某種活動的人，“創客”即基于創新理念，尊重個人利益，利用周圍資源，勇于創新，努力將自己的創意變為現實的人。在學校中，參與實驗項目的學生即是“創客”。

專業實訓室、實訓室的各種設備、實訓工具等資源，為學生的項目學習創造有利條件的創客空間，在學生的作品形成過程中，也是學生的創客活動，最后學生在小組之間展示自己的勞動成果、工作過程，完成了創意的分享。所以，學生將課本理論上的創意變為現實，完成每個項目，也是一個創客過程。

四、教學案例——微課助力知識建構

（一）微課能讓學生更快掌握知識

經過統計，本班一半以上學生沒有參加中考，理論基礎薄弱。在課堂教學中，大部分學生接受能力有限，難以長時間集中精力學習。基于課堂授課效果較差、學生學習效率較低等原因，筆者把電子工藝項目教學中的理論內容重點部分錄制下來，在課前利用晚修時間發布到班群，監督學生觀看預習，讓學生對接下來的知識有一定了解。由于筆者兼任計算機課，所以利用計算機課，讓學生把視頻的內容以PPT或者WORD文檔的形式展示出來，加深對專業知識的理解，為項目實施做好前提準備。

（二）微課制作策略

筆者通過手機錄制、PPT課件制作、電腦錄屏軟件等方法錄制微課，制作時長控制在5分鐘之內，讓視頻內容“短小、精悍”。視頻內容配上字幕或者重要字眼，積極調動學生的視覺、聽覺等感官系統及想象，讓學生對學習內容有興趣，想學習，充分發揮學生的學習主動性。此外，錄制視頻時保持安靜，語言盡量精簡，語速適中，重點突出，既能讓學生感到舒服，又能在視頻中學到知識。

（三）微課融入“紅外感應電路原理與焊接”的教學環節

在紅外感應電路原理與焊接項目中，筆者制作了兩個微視頻：1.紅外發射、接收二極管的工作原理;2.LM393比較器的工作原理。通過課前晚修觀看視頻學習以及計算機課的課件制作，學生對以上三種元器件有基本了解，方便教師更好地開展課堂教學活動。

在課堂中，筆者發放紅外感應電路原理與焊接任務書，讓學生以小組為單位，再次觀看視頻，同時引導學生討論、分析電路工作原理以及電路實現功能，讓學生真正參與到課堂教學中。課堂中采用提問、小組競答方式加深學生對項目理論部分的認知，經過測評，大部分學生對本項目基礎知識掌握較好，電路原理表述完整。

五、教學案例——創客實踐項目成品

（一）課前準備

在實施課程之前，先做好準備工作，如紅外感應電路套件、電源（電池）、電源線、學生使用的電烙鐵等工具。此外，學生提前分組，根據學生特點以及學生自身知識經驗的不同，對學生小組之間進行優化組合，使得每個小組學生都能在各自團隊中發揮自己特長，實現討論分析、課件制作、項目焊接、小組創意分享等創客過程。

（二）創客理念下的項目教學法

本項目基于真實場景為引領，課堂中通過播放《偷天陷阱》里面一女盜賊穿過紅外線警報器偷鉆石情節，從而引入了紅外報警概念，接下來教師拋出紅外感應報警電路項目任務，以項目學習的方式開展以下創客活動，讓學生以“玩”的態度完成項目內容。“玩”是給學生一個輕松、愜意的狀態;“玩”是讓學生動手、動腦地實踐;“玩”是讓學生一起玩、一起做、一起分享，有趣且有意義;“玩”是讓學生越來越喜歡這樣的活動，在活動中學習、進步。

整個項目教學貫穿在學生的創客活動中，學生根據自身特點，以團隊協作方式完成項目內容，在創客過程中建構專業知識，完善相關知識體系，讓學生在探中學、思中學、做中學、樂中學，最后在創客的實踐體驗過程中形成目標中的創客成品。

（三）創客理念下“紅外感應電路原理與焊接”的教學環節

本項目的教學由以下幾個環節構成（具體內容見下頁表）：

導（創設情境，引入任務）→疑（提出問題，激發興趣）→探（合作探究，任務分配）→練（協同創造，實踐創意）→評（評價反思，共享創作）。

由于學生是一年級第一學期新生，缺乏專業理論基礎，所以本項目的教學設計是借助前人作品進行創客教育的仿創階段。在一次次的學習與分享中，學生的專業知識越來越扎實，在掌握足夠的專業基礎下，學生能逐漸走出仿創階段，對電路有自己的理解與認知，為以后就業培養善于思考、分析問題、解決問題的職業能力。

六、教學實踐反思

（一）場景引領，激發興趣

本項目通過電影情節引入報警電路概念，引導學生了解真實場景的紅外報警電路，體驗任務的實用性和實效性，從而激發學生學習興趣。

（二）微課解讀，突破難點

微課的使用，既能讓學生課前了解內容，也能讓學生在課程中學習。短視頻能讓學生集中精力，更好地理解重點內容，逐步攻克項目重點、難點，無須在枯燥的課堂環境中接受填鴨式的教學內容，從而讓學生更有興趣參加接下來的創作內容。

（三）協同創作，展示作品

“紅外感應電路原理與焊接”教學環節設計

學生懷著積極熱情的態度完成項目制作，在行動和實踐中發現問題和需求，并且為之努力找到解決方案。如：有學生在焊接過程中丟失100Ω電阻，教師不會直接給學生提供100Ω電阻，而是找出一部分電阻讓學生自己挑，最后學生挑出68Ω跟30Ω串聯在一起代替100Ω電阻。

學生在有趣的課堂中“玩”，在興趣中學習知識，完成作品。最后在展示、分享自己作品過程中，通過闡述，既能與同學分享自己的創作，又能提升自己的語言表達能力。

（四）評價反思，升華拓展

通過小組自評、互評、教師評價，既重結果又重過程，重視知識技能，也重視情感態度、價值觀。體現了以評價促進學生發展，以評價促進教師提高教學技能，以評促展。

七、結語

李克強總理在《政府工作報告》中指出，把“大眾創業，萬眾創新”打造成推動中國經濟前行的“雙引擎”之一。此后，大眾創業理念漸入人心，社會各界響應國家政策，各種新產業、新模式、新業態百花齊放，為市場主體釋放巨大創造空間，掀起了社會創造物質財富的新浪潮，成為經濟發展的一大亮點。在教育中，把創客、創業、創新理念在課堂中傳授給學生，創造條件讓學生去體驗、實踐，踐行國家政策，培養符合國家、社會需求的人才。