體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)措施研究

李武斌

◆摘? 要：我國現(xiàn)階段教育強(qiáng)化了核心素養(yǎng)教育理念，初中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)即運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。體育課程是初中教育中一門重要學(xué)科，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，通過對(duì)知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。基于此，本文從初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育與健康;教學(xué)措施

核心素養(yǎng)視野下的初中體育教學(xué)既要立足于體育教學(xué)的實(shí)際情況，又要注重學(xué)生德智體三方的全面發(fā)展和轉(zhuǎn)化，通過過程與方法、情感與價(jià)值觀的全方位整合，充分體現(xiàn)出新時(shí)代的體育核心素養(yǎng)教育。基于此，體育教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)體系、完善教學(xué)內(nèi)容，找出當(dāng)下體育教學(xué)存在的不足，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，注重健康知識(shí)和體育技能的傳遞，借助于思維、理解以及感悟，全方位培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、初中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培育存在的問題

（一）體育教學(xué)理念傳統(tǒng)

初中體育教學(xué)多數(shù)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念開展各種教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)理念很大程度上會(huì)忽略教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新和自由思維受到一定的限制，不利于體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成。此外，傳統(tǒng)的體育教學(xué)更注重技能的培養(yǎng)，教師難以構(gòu)建出一個(gè)自由創(chuàng)造、自主探索的交流平臺(tái)，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，一味的按照老師的安排進(jìn)行相應(yīng)的體育活動(dòng)，這直接導(dǎo)致學(xué)生的主觀能力和思維限制較大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的健身實(shí)踐能力。

（二）忽略體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成

初中體育通常是圍繞教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，而這種設(shè)置方式同樣忽略了組織學(xué)生鍛煉的過程，讓學(xué)生嚴(yán)重缺少實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，無法在鍛煉過程中養(yǎng)成健康的鍛煉習(xí)慣。此外，初中體育教學(xué)方式也是千篇一律，內(nèi)容更是乏善可陳，其教學(xué)內(nèi)容和大多都停留在課前跑步熱身，然后做幾分鐘的體操，“走個(gè)過場”之后，教師就讓學(xué)生自由活動(dòng)，沒有發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，也沒有傳遞正確的體育鍛煉方式，這些枯燥空洞的內(nèi)容起到的鍛煉效果關(guān)系并不甚大，學(xué)生也只是按部就班循規(guī)蹈矩，根本無法有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

（三）體育教學(xué)專業(yè)程度較弱

體育教學(xué)并非一味的按照教師的教學(xué)內(nèi)容從事體育活動(dòng)或者自由活動(dòng)，同樣包含了大量的體育知識(shí)和鍛煉技巧，但實(shí)際教學(xué)教師卻鮮有提及，就算呈現(xiàn)出這方面的知識(shí)，也只是淺嘗輒止，讓學(xué)生感到興趣寥寥，甚至是無所適從，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力遭到限制。

二、體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)措施

（一）開展多元化體育活動(dòng)，培育學(xué)生的健身實(shí)踐能力

我國教育范圍十分廣闊，但是教育普遍化和高素質(zhì)人才的需求不斷擴(kuò)張，讓大部分學(xué)生良好的健身習(xí)慣沒有得到相應(yīng)的提升。所以，多元化體育教學(xué)活動(dòng)就成了養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣即健身實(shí)踐的重要途經(jīng)，實(shí)踐表明，開展多元化的體育活動(dòng)不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能在一定程度上促進(jìn)他們的自主探索能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育。所以，初中體育教師要建立出一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的新體制，開展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，組成一個(gè)全新的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高體育素養(yǎng)和素質(zhì)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和鍛煉思維，并更多的組織學(xué)生參加一些實(shí)踐運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，通過體育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和健身實(shí)踐。

（二）開展課外教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

學(xué)生的體育核心素質(zhì)培養(yǎng)包括開展一些課外體育活動(dòng)和一些運(yùn)動(dòng)類的課外活動(dòng)，利用學(xué)生的課余時(shí)間開展戶外體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉欲望，在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐漸加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。其次，為增強(qiáng)課外教學(xué)活動(dòng)效果，需要學(xué)校拓展教學(xué)陣地，學(xué)校可以采用和校外拓展訓(xùn)練基地合作的方式展開訓(xùn)練，賦予學(xué)生課外實(shí)踐的空間，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中促使其社會(huì)適應(yīng)力的形成。

（三）開展體驗(yàn)式教學(xué)，培育學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力

新時(shí)代教學(xué)理念的改變，體育課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化，所以在當(dāng)下體育教學(xué)中，教師應(yīng)該要更加注重參與性的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的鍛煉意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。傳統(tǒng)的體育教學(xué)更加傾向于競技和專業(yè)化，這種以體育競技為核心的傳授路線雖然能夠讓學(xué)生參與其中，但是學(xué)生的積極性普遍不高，使得體育課程教學(xué)失去了原有的魅力和效果，在采用體驗(yàn)式教學(xué)手段之后，極大的促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的交流，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和老師溝通，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解體育知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的獲取更多的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的培育。其次，為增強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)的效果，教師可以采用游戲教學(xué)手段，初中體育課程主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理和身體的雙重發(fā)展，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中感受到鍛煉的快樂，并在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)其心理素質(zhì)。體育的基礎(chǔ)游戲內(nèi)容包括立定跳遠(yuǎn)、投沙包、實(shí)心球或者接力、跳繩等，而其中最受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目是接力賽跑和投沙包，在體育教學(xué)中融入這些游戲內(nèi)容，能夠讓學(xué)生自身得到鍛煉，讓學(xué)生收獲運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)視野下的初中體育教學(xué)更多的是對(duì)學(xué)生鍛煉技巧、體育精神、健身實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，然而就現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，還存在教師教學(xué)理念傳統(tǒng)、忽略學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)及教學(xué)組織和目標(biāo)存在差異的問題，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、傳授科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)技巧，并采用多元化的教學(xué)手段吸引激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中逐漸養(yǎng)成體育核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭宗文.體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（33）：166-168.

[2]李學(xué)峰.核心素養(yǎng)背景下初中體育與健康課程教學(xué)方法創(chuàng)新[J].新課程研究，2020（32）：62-63.

[3]熊珂俊.核心素養(yǎng)視角下初中體育與健康課堂實(shí)踐教學(xué)初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（09）：171-172.