淺談小學(xué)高年段歌唱課教學(xué)策略探析

譚智俐

◆摘? 要：本文以《雨中曲》課例為例，從高年段歌唱課教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)、歌唱教學(xué)在小學(xué)高年段音樂(lè)課堂中的重要性和作用、如何有效地實(shí)施小學(xué)高年段歌唱課教學(xué)三個(gè)方面淺談?dòng)行Ц吣甓我魳?lè)課堂歌唱課教學(xué)創(chuàng)建策略。

◆關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn);歌唱課教學(xué);教學(xué)策略

教育大觀改革之潮，當(dāng)下的小學(xué)高年段歌唱課教學(xué)達(dá)不到我們所期望的效果。普遍的現(xiàn)狀是：在面臨著升學(xué)壓力之下，大多數(shù)學(xué)校、學(xué)生對(duì)高年段音樂(lè)課的不重視，往往導(dǎo)致了高年段歌唱課教學(xué)有效實(shí)施的“有心無(wú)力”。因此，小學(xué)高年段歌唱課教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暎?yīng)當(dāng)加以正確有效的方法手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、高年段歌唱教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)里的歌唱教學(xué)中“能用自然、自信的聲音有表情、有感情地唱歌”是演唱教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。同時(shí)，正確的演唱姿勢(shì)、呼吸方法、聲音和咬字、吐字等方面的練習(xí)都需要教師一步步漸進(jìn)地引領(lǐng)和教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于高年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合該年段學(xué)生的嗓音發(fā)育特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)歌唱課教學(xué)內(nèi)容，把基本的技能融入演唱歌曲的過(guò)程中自然地解決。同時(shí)，讓高年段學(xué)生保護(hù)嗓音，順利度過(guò)變聲期也是歌唱教學(xué)的內(nèi)容之一。

二、歌唱教學(xué)在小學(xué)高年段音樂(lè)課堂中的重要性和作用

從“知識(shí)無(wú)用論”到如今的注重學(xué)生的全面發(fā)展，在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到“演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。”這句話表明了歌唱在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要地位。但是歌唱教學(xué)在當(dāng)今小學(xué)高年段音樂(lè)課堂中未能引起教師足夠的重視，很多地區(qū)的高年段歌唱課普遍只是走個(gè)形式，并沒(méi)有真正落實(shí)到學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)中。因此“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是所有音樂(lè)教師都在追尋和努力的方向，由此可見(jiàn)，歌唱教學(xué)在小學(xué)高年段音樂(lè)課堂中的重要性和作用是不能忽視的。

三、有效地實(shí)施小學(xué)高年段的歌唱教學(xué)策略

1.重視音樂(lè)素養(yǎng)，凸顯教學(xué)自信

學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升需要所有音樂(lè)教師的重視，學(xué)生從“唱會(huì)”到“唱好”，這個(gè)過(guò)程無(wú)疑是艱難而漫長(zhǎng)的。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年段學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)。針對(duì)音準(zhǔn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、多給學(xué)生展示唱歌的機(jī)會(huì)，在學(xué)生單獨(dú)演唱時(shí)多給與鼓勵(lì)和指正，有條件的教師還可以給學(xué)生在課堂上滲透視唱練耳教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)，看著歌譜唱。比如，《雨中曲》歌唱教學(xué)中，學(xué)生在高音部分經(jīng)常跑調(diào)，我就在鋼琴上反復(fù)彈奏這段選律，讓學(xué)生形成音樂(lè)記憶，只要學(xué)生聽(tīng)多了，唱起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單許多。針對(duì)節(jié)奏教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)拍手、跺腳、跳舞等方式，對(duì)歌曲節(jié)奏形成一定的樂(lè)感，在《雨中曲》中，我讓學(xué)生在強(qiáng)拍上張開(kāi)雙臂，在弱拍上拍手表示，這樣學(xué)生樂(lè)在其中的同時(shí)也自然而然地學(xué)會(huì)了強(qiáng)拍和弱拍，輕松地掌握歌曲的節(jié)奏。

2.美化教學(xué)語(yǔ)言，解決過(guò)程問(wèn)題

小學(xué)高年段歌唱教學(xué)中，教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)有效的教學(xué)方法，歌唱作為學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參加的音樂(lè)表現(xiàn)形式，每一位學(xué)生都應(yīng)該能用自然、自信、流暢的聲音有感情地演唱歌曲。但是應(yīng)該怎么樣才能達(dá)到這種要求呢？

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段目標(biāo)要求高年段學(xué)生能用正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法唱歌，在教學(xué)中，教師得體親切的教語(yǔ)會(huì)讓激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。比如在課例《雨中曲》歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用生動(dòng)、形象的教語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生“嘴巴豎起來(lái)輕輕哼唱”。同理，在《雨中曲》中學(xué)生在唱主題旋律時(shí)氣息飄忽不定，聲音掐在喉嚨處。我由始至終在學(xué)生的氣息上面多引導(dǎo)，讓學(xué)生看著我的示范，并用生動(dòng)的教語(yǔ)“唱歌的時(shí)候想象你在放風(fēng)箏，氣息就是風(fēng)箏線，你的聲音就是正在藍(lán)天上自由飛翔的風(fēng)箏，風(fēng)箏線控制著風(fēng)箏的方向”“把聲音想象成是扔鉛球，往遠(yuǎn)處的地方扔去”引導(dǎo)學(xué)生多模仿、多唱幾遍，讓學(xué)生對(duì)呼吸氣息有清晰的概念，而不是扯著嗓子亂唱。

總之，不要對(duì)學(xué)生用太多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師在歌唱教學(xué)中用適當(dāng)合理的教學(xué)語(yǔ)言能讓學(xué)生更容易接受理解和接受，教師要多啟發(fā)學(xué)生想象歌唱過(guò)程，而不是單純地進(jìn)行枯燥的說(shuō)教，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的歌唱技巧的時(shí)候，學(xué)生才能“以情帶聲，聲情并茂”有表情地進(jìn)行歌唱。

3.引導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)教學(xué)想象

根據(jù)音樂(lè)課程中提到的定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)方式，教師應(yīng)當(dāng)在高年段音樂(lè)課堂中多運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，因此，在《雨中曲》課例中，我在學(xué)生熟練掌握主題旋律的演唱后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作律動(dòng)創(chuàng)編，使用啟發(fā)式提問(wèn)“請(qǐng)大家發(fā)揮想象，想一想下雨天的時(shí)候你還可以通過(guò)什么方式玩雨？”，有學(xué)生回答“可以踢雨、踩雨、踏雨”，更有學(xué)生回答“還可以撐著雨傘轉(zhuǎn)圈圈、用腳不停地踩雨……”

通過(guò)小組合作律動(dòng)，針對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力、個(gè)性才能和創(chuàng)造力的發(fā)展情況，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的律動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行自我肯定地點(diǎn)評(píng)，然后給與中肯的點(diǎn)評(píng)。比如：“這位同學(xué)的小點(diǎn)子真多！表?yè)P(yáng)你的認(rèn)真。”“你的小眼睛閃亮亮的，一定有了自己的想法，快來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)！”。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求高年段的學(xué)生能對(duì)自己和他人的演唱作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。除了教師評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)重視生生評(píng)價(jià)（互評(píng)）環(huán)節(jié)，以描述性評(píng)價(jià)為主。比如：“他（她）唱的聲音很響亮”“他們的動(dòng)作很整齊，特別有意思。”“除了動(dòng)作不那么整齊，他們的動(dòng)作很獨(dú)特，讓我也想加進(jìn)去隊(duì)伍里一起玩雨了！”……通過(guò)教師的層層引導(dǎo)，原本單一的歌唱課變得沒(méi)那么單調(diào)枯燥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌唱課除了唱歌，還可以通過(guò)律動(dòng)創(chuàng)編來(lái)增加色彩，因此，教師應(yīng)當(dāng)多激發(fā)學(xué)生的想象力，多給與適當(dāng)有趣的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲歌唱課的快樂(lè)。

本文是對(duì)小學(xué)高年段音樂(lè)課歌唱教學(xué)策略探究。文章以《雨中曲》課例歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析后，著力提出了相應(yīng)的培養(yǎng)高年段學(xué)生歌唱能力的措施，希望能引起更多教師對(duì)歌唱課教學(xué)的關(guān)注和重視，以提升學(xué)生歌唱技巧與水平，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)全面素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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