多媒體輔助初中物理教學方法淺談

吳尚雄

◆摘? 要：隨著新課程改革的實施，初中物理教學也變得更加注重學生對學習興趣的引導。而枯燥的物理知識不僅削弱了學生對物理學習的熱情，而且還嚴重影響了學生對知識的吸收。多媒體輔助教學從某種意義上可以彌補這些問題，增強學生學習的欲望。因此，本文基于多媒體對物理教學的意義、優勢以及具體方法進行分析和總結。

◆關鍵詞：多媒體;初中物理;教學方法

現如今，多媒體發展迅猛，多媒體的推廣成了教育教學的主要手段，不管是什么階段或者什么科目，都可以利用多媒體進行輔助教學，提升教學質量。初中物理知識較為抽象難懂，學生理解困難，久而久之學習興趣下降，就會影響最終物理學習效果。而課堂中多媒體的存在給老師教學提供了便利，也為學生投入課堂，將課堂知識融會貫通創造了優勢，本文主要探討如何將多媒體用于輔助初中物理教學。

1在多媒體輔助初中物理教學的意義及優勢分析

1.1作用分析

首先多媒體技術有利于學生學習興趣的培養，增加學生在課堂的活躍度和體驗感。其次采用多媒體技術大大降低了課本中實驗的難度，有利于挖掘學生在探究、分析和創新的潛力。另一方面，多媒體在教學中的運用也恰好契合學齡段孩子的特征。多媒體在學生中的普及為學生以后走向社會，造就高素質的人格品質打下了基礎。此外，多媒體技術與課堂的相互滲透為學生提供了較多參與課堂教學的活動以及擴寬了學生學習的知識面，從而提高學生在學習方面的主動性。

1.2優勢分析

首先物理學科是一門自然科學學科，物理科學家提出的假說、設想都是以實驗為載體的。然而，很多實驗因受課堂時間、地域的限制而無法在課堂中展開。有些甚至還會存在設備不完善，外來客觀因素的影響而導致實驗的系統誤差。而多媒體技術的使用就彌補了這些問題的發生。其次，多媒體是具有動態性的，動畫內容和聲音特效能夠將學生置身于物理環境當中，降低物理知識的抽象性，進而加深學生對物理知識的理解。多媒體還能啟發學生的探索能力，激發學生的求知欲，讓學習的思維更加靈活多變。最后，通過多媒體可以播放物理知識在生活中的各種應用場景，將圖片、動畫以及聲音融入物理知識的生活應用，可以拉近學生與物理學科的距離，明白物理“學以致用”的道理，理解物理知識靈活運用的真理，進而激發學生學習物理知識的興趣。

2初中物理教學中多媒體教學手段的具體應用方法

2.1采用互聯網技術創設教學情景

充分發揮多媒體的輔助作用時，就必須借助網絡技術為學生創造良好的教學情境。目前，初中物理的課本編排比較固定，教學組織的概念和知識點都較為抽象，由于每個學生的理解能力大多不同，這就使得不同學生群體學習程度不同，進而喪失學習興趣。借助多媒體平臺，導入3-5分鐘的學習視頻，利用問題提升學生學習的興趣。例如在學習滑塊知識的時候，老師可以在知識講授前以視頻的方式將問題導入。視頻內容可以是一個瘦子和一個胖子分別用定滑輪吊拉同一個重物，胖子在拉的時候，可以慢慢將重物拉起來，但瘦子拉的時候被重物給反吊起來了。通過這個視頻吸引學生的眼球，一下抓住學生的注意力，進而引進這節課所要學習的定滑輪的知識點，從而提高學生學習這節知識的興趣，提升學生的探索欲。

2.2采用互聯網對習題進行講解

初中物理具有一定的難度，其知識點具有綜合性、發散性以及動態性特征。在教授初中物理習題的時候，老師不僅要幫助學生把這道題解會，還需要通過這道習題讓學生對于該知識點進行融會貫通，理解知識點的真正意義，進而啟發學生對該習題進行變通，自己設計新的習題，并找尋多種解題思路。如此，才能幫助學生將習題“吃透”，遇到同類型的題目的時候也都能夠解答的游刃有余。

傳統的教學方式就是教師在黑板上對該習題進行解題過程的板書，這種方法不僅教學效率低下，一節課下來有可能只板書2～3道題，而且教學效果還不一定理想。學生雖然理解了這道題的解題方式，但換一個同知識點的題目類型，學生有可能還是不會。因為沒有將知識點的實際運用技巧融會貫通，所以掌握的知識也就是死的。多媒體的運用不僅節省了板書的時間，而且可以將學生置身于物理環境當中，學生可以更直觀的了解物理知識在生活當中的應用，可以動態的方式降低學生理解知識的難度，從而提升學習物理知識的興趣。如在教學“基本電路”知識點的時候，簡單的串、并聯以電路圖的方式展現，學生可能覺得枯燥乏味，而且難以理解，但如果將其與生活中的家用電路實景圖相配合展現給學生，由于學生對于實景圖都比較熟悉，天天都在接觸，所以降低了學生的理解難度。而且與生活場景相結合，學生更愿意深入鉆研該知識點，也進一步提升了課堂效率。

2.3采用多媒體加強實驗教學

眾所周知，實驗教學一直是物理教學的重中之重，而實驗教學環節是開展教學活動的關鍵，這就要求學生對物理公式和概念的掌握。合理的采用多媒體輔助教學能顯著提高學習物理知識的積極性，還使得教學課堂變得更加形象生動。但是傳統的教學實驗由于實驗過程不夠直觀，就會影響學生的掌握程度。適當的采用多媒體互聯網技術，能使學生清晰地理解實驗過程，深化學生對實驗結果的理解。如果學生對實驗細節沒有完全理解，教師可以讓學生反復觀看和學習，這樣，學生的理解和實踐都會有明顯突破。比如在《機械運動》的課題講解時，即使學生在離開課堂以外了解過，但是學生腦海中還是對運動的物體和靜止的物體狀態缺乏理解。這時，老師可以采用多媒體輔助，讓學生側面地理解物體的狀態中靜止和運動的差異，達到分隔復雜知識點的目的，使學生對知識點的理解不再迷惑，進而提高課堂的效率。

3結束語

綜上所述，由于我國技術越來越先進，初中物理教師應正視多媒體教學在教學中的重要性，發揮多媒體的優勢，使多媒體最大限度為教學課堂服務。但應強調的是合理的使用多媒體手段輔助教學而不是依賴其走向誤區。教師應將傳統教學手段、實驗教學和多媒體應用結合起來，最大化提高課堂的質量和效率。

參考文獻

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