高校學(xué)術(shù)型物理研究生培養(yǎng)策略研究

左桂鴻 鄭友進 王方標(biāo) 黃海亮 賈相華

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，高校學(xué)術(shù)型物理研究生的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)得到進一步提升。針對當(dāng)下高校研究生培養(yǎng)過程中存在的招錄方式不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確和授課內(nèi)容和教學(xué)形式較單一等問題，提出了應(yīng)對策略：改革招生體系、清晰培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求、完善課程體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和組建優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)型教師團隊，希望對研究生培養(yǎng)單位和教師有一定的參考價值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校? 學(xué)術(shù)型? 物理研究生? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（a）-0150-03

Research on the Cultivation Strategy of Academic Physics Graduate Students in Colleges and Universities

ZUO Guihong*? ZHENG Youjin? WANG Fangbiao? HUANG Hailiang? JIA Xianghua

（School of physics and electronic engineering， Mudanjiang Normal University， Mudanjiang， Heilongjiang Province， 157012? China）

Abstract： With the development of the times， the training quality of academic physics postgraduates in colleges and universities should be further improved. In view of the unreasonable recruitment methods， unclear training objectives and simple teaching contents and forms in the current postgraduate training process in colleges and universities， this paper puts forward some countermeasures： reforming the enrollment system， clarifying the training objectives and graduation requirements， perfecting the curriculum system， changing the teaching mode and building a team of high-quality academic teachers， hoping to have certain reference value and significance for postgraduate training units and teachers.

Key Words： Universities; Academic type; Graduate students in physics; Cultivation strategy

教研廳《教育部辦公廳關(guān)于進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知〔2019〕1號》對研究生培養(yǎng)提出了新的要求：“高校應(yīng)培養(yǎng)能夠傳承文明、引領(lǐng)未來的研究生人才，切實推動國家和人類進步的新思想、前沿科學(xué)和未來技術(shù)。”隨著社會對學(xué)術(shù)型人才的需求的變化，高校對研究生培養(yǎng)應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)這種變化。

當(dāng)前，我國對研究生的培養(yǎng)主要分為兩種模式，其一是應(yīng)用型研究生，其二是學(xué)術(shù)型研究生。此兩者同為研究生但培養(yǎng)重點不同，教師會按照不同的人才培養(yǎng)模式對他們進行教學(xué)和考察。對于物理專業(yè)來說，除了學(xué)科教學(xué)（物理）這一個專業(yè)碩士專業(yè)外，其他均為學(xué)術(shù)性碩士專業(yè)，因此學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是整個物理研究生培養(yǎng)的重中之重，同時也是挑戰(zhàn)最多的。

1? 高校學(xué)術(shù)型物理研究生培養(yǎng)存在的問題

1.1 研究生的招錄方式并不合理

生源的質(zhì)量對研究生的培養(yǎng)會造成很大影響。高質(zhì)生源對專業(yè)知識的掌握更加扎實，在理解新內(nèi)容時能有較高的效率，可以說，高質(zhì)生源是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型物理研究生的重要基礎(chǔ)。但是，我國當(dāng)前的學(xué)術(shù)型研究生在進行招生時制度并不健全，這在很大程度上影響了學(xué)術(shù)型物理研究生的招錄效果。當(dāng)前，部分高校在招錄研究生時，存在“唯學(xué)校論”的思想，他們中有很多要求學(xué)生必須是“985”“211”學(xué)校的畢業(yè)生。此種方式雖能在一定程度上保證生源質(zhì)量，但也會在無形中錯失掉一些極具潛力的學(xué)生，從而在很大程度上壓縮了生源的數(shù)量。在考試形式上，當(dāng)前最主要的是利用全國統(tǒng)考的方式，此考試形式的公平性較高，但會將很多獨具創(chuàng)造性的“偏才”拒之門外。

1.2 研究生的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確

對于學(xué)術(shù)型物理研究生來說，就業(yè)是一個值得深思的問題。據(jù)調(diào)查，學(xué)術(shù)型物理研究生在畢業(yè)后有大約四成想去各類企業(yè)，還有兩成希望能到政府部門就職，想去高校教學(xué)或者到研究所工作的學(xué)生比例一樣，僅有兩成。事實上，很多高校在研究生入校時，并未對其設(shè)定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這就導(dǎo)致很多學(xué)術(shù)型物理研究生在畢業(yè)后難以明確自己的就業(yè)方向，在很大程度上影響了他們的進一步發(fā)展[1]。對于師范院校的學(xué)生來說，他們最好的選擇就是到學(xué)校任教，但是很多學(xué)術(shù)型物理研究生在步入工作崗位后，很難將自己的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來，他們難以在段時間內(nèi)將自己的身份從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸诤艽蟪潭壬嫌绊懥私虒W(xué)工作的開展。出現(xiàn)這種情況的原因在于，他們在學(xué)校階段未能做好充分準(zhǔn)備，沒有樹立成為一名教育者的明確目標(biāo)。因此，幫助學(xué)術(shù)型物理研究生明確未來發(fā)展方向、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)成為每一位碩士生導(dǎo)師重點思考的問題。

1.3 授課內(nèi)容和教學(xué)形式較單一

教學(xué)形式會在很大程度上影響學(xué)術(shù)型物理研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在對研究生的教學(xué)中，當(dāng)前很多教師采用的課堂模式為“大班課”形式。在教學(xué)中，教師最常用的方式便是給學(xué)生展示教學(xué)PPT，并結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)。此種授課方式與本科教學(xué)無異，難以凸顯出學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)的學(xué)術(shù)性特點。此外，學(xué)生難以在課堂中和教師形成有效的課堂互動，教師的授課多是以理論講解為主，缺乏對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。同時，在教學(xué)中，很少有教師能穿插一些當(dāng)前最新的研究成果，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容缺乏必要的前沿性，對培養(yǎng)其學(xué)術(shù)探究能力會造成很大阻礙作用[2]。此外，教師在對那些跨專業(yè)研究生或調(diào)劑生教學(xué)時，很難把握教學(xué)深度，對于太過專業(yè)的內(nèi)容學(xué)生在理解時很困難，淺顯的授課內(nèi)容又難以起到教學(xué)作用。不僅如此，對學(xué)術(shù)型物理研究生進行評價時，教師缺乏多維度評價思維，通常會以學(xué)生的分數(shù)論高低，難以對學(xué)生進行科學(xué)、準(zhǔn)確的評價。

2? 高校學(xué)術(shù)型物理研究生培養(yǎng)策略

2.1 改革學(xué)術(shù)型物理研究生招生體系，提升研究生的學(xué)術(shù)綜合素質(zhì)

為提升學(xué)術(shù)型物理研究生的教學(xué)質(zhì)量，首先要從優(yōu)化研究生的招生體系開始入手。在進行招生選拔時，高校要選用更優(yōu)的招生策略，對學(xué)生的考核方式進行更加深入的優(yōu)化。通過開放式的招生模式，讓更多高校本科生有機會參與到學(xué)術(shù)型物理研究生自主招生的隊伍中來，拓寬招生渠道。在進行考試內(nèi)容設(shè)計時，學(xué)校可以淡化對于不同專業(yè)的限制，將考察的重點放在對學(xué)生所掌握知識的深度上，并將學(xué)生對知識的應(yīng)用能力作為考核的重點內(nèi)容。通過多專業(yè)考生的加入，研究生在進行深層次的物理學(xué)術(shù)研究時，能從不同的角度、方面思考問題，為提升研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

在改革招生體系的過程中，除了要開放考核專業(yè)，在對學(xué)生進行復(fù)試工作時，要盡可能避免“唯出身論”“唯分數(shù)論”的情況。實驗之于物理教學(xué)的重要性不言而喻，因此在招錄學(xué)術(shù)型物理研究生的時候，要重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ木C合評定，并將此作為招錄學(xué)生的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。在進行研究生招錄時，學(xué)校要考察的不能只是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，學(xué)生的綜合素質(zhì)也應(yīng)成為學(xué)校的考察重點內(nèi)容之一。當(dāng)前，很多學(xué)術(shù)型物理研究生對學(xué)術(shù)知識的掌握非常扎實，但在和其他人相處的時候，會存在很多問題。甚至部分研究生未能樹立正確的人生觀、價值觀，當(dāng)他們步入工作崗位后，很容易出現(xiàn)各類問題。師范學(xué)校的研究生畢業(yè)后，大概率會登上講臺，傳道受業(yè)解惑。如果這部分學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)，影響的就不僅僅是他自己的生活和事業(yè)，還會對他們所教授的學(xué)生造成不好的影響[3]。針對此情況，在進行學(xué)術(shù)型物理研究生的招錄時，學(xué)校要對學(xué)生的品性做到嚴格把關(guān)，對于那些思想態(tài)度不端正的學(xué)生要格外關(guān)注。通過優(yōu)化研究生的招生體系，提升學(xué)術(shù)型物理研究生的招錄標(biāo)準(zhǔn)，為實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)型物理研究生培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 轉(zhuǎn)變對學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)模式，切實提升研究生的自學(xué)能力

不同的教學(xué)模式會對學(xué)術(shù)型物理研究生的培養(yǎng)效果產(chǎn)生很大影響。在傳統(tǒng)研究生教學(xué)時，教師通常會采用“大班授課”的方式教學(xué)，這種模式雖能在本科教學(xué)中起到一定作用，但對于研究生的教學(xué)來說，這種模式存在很大弊端。對于學(xué)術(shù)型物理研究生來說，基礎(chǔ)的物理知識已經(jīng)不再是最難的教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲、主動性才是教師應(yīng)重點考慮的問題。對于研究生來說，能夠進行主動的知識探索遠比記住課本上的理論內(nèi)容更加重要。事實上，本科教學(xué)通常會將重點放在讓學(xué)生積累大量物理知識上，而研究生階段，則需要學(xué)生將積累的知識進行合理的應(yīng)用[5]。尤其是學(xué)術(shù)型研究生，他們更應(yīng)具備良好的自學(xué)能力。因此，在實際教學(xué)中，教師可借助多媒體、微課視頻等方式，為學(xué)生提供一些具體的問題，讓他們結(jié)合問題進行更有深度的思考。學(xué)生在解決問題時，自身的學(xué)術(shù)探究能力、尋找資料的能力將得到有效鍛煉，還能使他們在不覺間養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)意識，這對于師范院校的畢業(yè)生來說更加重要。由此可見，優(yōu)化學(xué)術(shù)型物理研究生的教學(xué)模式，通過使其解決問題養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，對提升學(xué)術(shù)型物理研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大作用。

2.3 組建優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)型教師團隊，促進學(xué)術(shù)型研究生的綜合學(xué)術(shù)能力發(fā)展

優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)型教師團隊能更加高效地教授學(xué)生知識，還能在無形中促進他們綜合學(xué)術(shù)能力得到進一步發(fā)展。基于此，學(xué)校可以組建一個優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師團隊，借此來集思廣益，避免單個教師在授課時產(chǎn)生思維局限，這會在整體上促進學(xué)術(shù)型物理研究生的總體水平提升到新的高度。在組建教師團隊時，學(xué)校可以跨越不同學(xué)科將教師進行整合，當(dāng)遇到教學(xué)問題時，不同專業(yè)的教師可從不同角度對問題進行分析，從而提升解決教學(xué)問題的效果。此外，學(xué)校還可深化校企合作程度，學(xué)生參與到企業(yè)需求研發(fā)當(dāng)中去，從企業(yè)中聘請行業(yè)專家到校兼職任教。在教學(xué)時，他們可以通過自己的實踐經(jīng)驗，對學(xué)術(shù)型物理研究生進行更加深入、有價值的指導(dǎo)，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識更好地與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，從而提升他們地學(xué)術(shù)能力。不僅如此，學(xué)生還可加入到導(dǎo)師的研究團隊，通過對具體學(xué)術(shù)問題的探究，促使自身綜合學(xué)術(shù)能力得到進一步發(fā)展。

3? 結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)術(shù)型物理研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，只有科學(xué)地制定培養(yǎng)規(guī)格，選擇合適的教學(xué)模式，篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、體系和教師團隊，將新的方法、理念應(yīng)用到的教學(xué)過程中，學(xué)生才能高效地進行學(xué)術(shù)探究，解決問題的能力才能得到真正發(fā)展，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量切實得以提高。

參考文獻

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