信息技術與高職高等數學課程教學的整合實踐研究

◆摘? 要：利用信息技術對高職高等數學課程進行教學整合，能夠帶來全新的實踐意義，能夠全面提高高職高等數學課程教學的效益，為學生綜合能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎。本文將對信息技術與高職高等數學課程教學整合的意義和實施策略進行研究分析，希望能夠幫助廣大教育界人士共同提高信息技術使用能力。

◆關鍵詞：高等職業(yè)學校;高等數學;課程教學;信息技術;整合實踐

學以致用是高職開展高等數學課程教學最終的教學目的，憑借著現代信息技術的快速發(fā)展，對于高職高等數學課程教學將帶來全新的突破。基于信息技術與數學課程教學整合觀念，既可以全面提高高職院校學生對于數學學習的熱情，更好地理解數學學習意義，也能夠幫助學生將高等數學知識更好的運用在生活之中，提高綜合能力培養(yǎng)質量。

一、信息技術與高職高等數學課程教學整合的意義

信息技術與高職高等數學課程教學整合的意義，一方面是受到社會發(fā)展必然趨勢的影響。現在已經全面進入信息化時代，利用信息化科技手段才能夠實現當代各項產業(yè)技術的發(fā)展，所以相關教育理念也需要發(fā)生變化。結合信息技術加強信息資源的利用能力，促進課程教學的升級，將是高職高等數學課程教學重要發(fā)展方向;另一方面，利用信息技術與高職高等數學課程教學進行整合，也將是提高學習效率的必要手段。高職高等數學是一門復雜抽象、難度較高的學科，學習過程較為枯燥，利用信息技術能夠實現教學模式的創(chuàng)新，通過圖形、視頻等手段能夠使抽象教學理論變得具體化，幫助學生更好地掌握數學理論知識。

二、信息技術與數學課程標準相整合應提高整合程度

高職高等數學課程教學的課程標準是由我國教育部根據高職學校對于人才培養(yǎng)所需要完成的任務，制定的課程標準包括教學內容、考試重點、評價基礎等會形成概括性綱領文件，學校開展一切課程教學活動都要以此為標準來進行建設，所以利用信息技術與數學課程整合，必須要先實現標準的整合，該標準應該是全方面的，涵蓋教學過程中各項標準內容，充分體現出信息技術的積極價值。在時間上、課程安排上、內容整合上、評判標準上都要實現高度整合。另外，在進行信息技術與數學課程標準相整合過程中，也應該強化線上教學與線下教學的整合度，通過使用微課、慕課的線上方式，為線下教學提供輔助性幫助，進一步促進信息技術與數學課程標準整合能力，強化課程教學效果。

三、信息技術與數學課程內容相整合應提高全面程度

在過去高職高等數學課程教學重點是對學生進行理論上的教學，教學內容會被認為是教材內容或者是考試大綱內容，進而就會導致數學課程內容過于片面性和刻板性，無法滿足新時代下對于綜合型人才培養(yǎng)需求，也不符合時代發(fā)展潮流。利用信息技術進行數學課程內容整合必須要加強與時俱進的能力，在高科技信息技術支持之下，將課程內容進行豐富化建設。教師和學生都可以利用互聯網技術開展線上學習，為了進一步提高教學豐富性，教師也可以利用遠程教學方式對課程資源進行更進一步挖掘，實現教學內容的全面性和新穎性。

四、信息技術與數學課程實施相整合應提高整合意識

高職高等數學課程實施過程中，教師應該發(fā)揮出的是引導性作用，對學生的學習行為進行積極引導，學生是學習過程中的核心地位，教師則是輔助性地位，二者之間應該形成協調配合，才能夠共同實現教學目標。所以在信息技術與高職數學課程進行整合過程中，應該加強課程實施的整合，教師需要全面提高信息化技術手段的利用能力，結合教學環(huán)境特點以及教學任務創(chuàng)建起更具有活力和創(chuàng)新性的教學模式，有效調動起學生學習積極性，豐富教學策略，以更為有效的教學手段開展教學活動，使課程內容能夠得到更為有效的傳授，也能夠使學生更愿意主動配合教學。比如教師可以利用線上教學中的搶答功能來開展課程教學，學生會受到競爭意識的影響，主動參與教學活動，提高技術利用能力，也能夠實現互動，促進學生與教師之間、與同學之間的交流互動，共同提高學習效果。

五、信息技術與數學課程評價相整合應提高評價價值

課程開展質量需要通過教學課程評價來進行鑒定，所以對于課程評價工作也應該加強建設，積極利用信息技術手段對數學課程評價進行整合，全面提高教學評價價值，將傳統教學模式所運用的評價標準片面性、單一性進行調整，利用信息技術手段實現評價主體和評價標準的豐富化建設，讓更多的評價主體參與到課程評價之中，進而能夠進一步促進數學課程評價工作的綜合性和科學性。比如，通過信息技術與高等數學課程教學的整合，教學評價機制也會形成整合，眾多教師都會在統一的評價機制內對學生的學習行為、學習特點進行評價，進而得出的將是學生整體的學習成績，教師便可以對此進行教學策略的調整，使教學更有針對性，更有利于提高學生能力。

六、結束語

當今時代是信息化的時代，我們必須要順應時代的發(fā)展，加強信息技術的使用能力，促進信息技術與高等數學課程教學的整合效果，按照教學發(fā)展規(guī)律，以學生為重心，對教學標準、教學內容、課程實施、課程評價進行全方位技術整合，實現高等數學課程教學的創(chuàng)新，以教學為主題，以課程目標為標準，以信息技術為輔助手段不斷積累教學經驗，全面提高高職高等數學教學的質量和效率。

參考文獻

[1]趙銀善，張弟，董海茵.數學文化融入高職高等數學教學研究與實踐[J].高師理科學刊，2018，38（01）：70-72.

[2]尚秀麗，王秀蘭.信息技術和高職高等數學教學的整合探索[J].數學學習與研究：教研版，2019（09）：22-22.

作者簡介

王彬（1979.08.22—），女，漢族，吉林省吉林市人，本科學歷，吉林化工學院講師，研究方向：基礎數學。