中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透

李志達

◆摘? 要：中職語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅提升了語文學科的人文性、綜合性，更加凸顯了學科優(yōu)勢，并對中職語文教學中落實立德樹人的根本任務具有重要的基礎作用，可以說中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學生們精神力量的源泉，是讓中職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵，同時也是中職語文教師成為文化傳承者和學生引路人的重要力量。基于此，本文針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透進行了分析和討論，為實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，以及實現(xiàn)中職語文教學水平的提升提供一些參考。

◆關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職;語文教學;滲透

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國民族精神的重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質勞動者和技術人才的重要途徑和方法。教育部在發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中指出，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎，對于引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。中職語文是一門兼具人文性和工具性，并且綜合性很強的學科，在教學過程中把中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入語文教學是時代賦予的重要任務。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透現(xiàn)狀分析

（一）中職生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視不夠，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到冷落

現(xiàn)階段，大部分中職學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之不多，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識還存在較大的差異，甚至認為提倡弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和自己專業(yè)技術的掌握、職業(yè)的發(fā)展沒有多大關系，忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義和作用。同時，受到互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的影響，外來文化和西方消極文化大量的傳入到我國，再加上很多中職學生們對這些外來文化還沒有形成一個清楚和正確的判斷能力，所以很容易被這些外來不良思想和文化侵擾，形成不正確的文化價值觀念，而在中職語文教學活動的過程中，也沒有深刻的認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用和價值，因此讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無法和中職語文教學進行很好的融合發(fā)展，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化備受冷落。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透中職語文教學中的教學方法比較單一、陳舊

現(xiàn)階段，在中職語文教學的過程中，很多中職語文教師仍然沿襲著比較陳舊和單一的教學方法，這對提高學生們學習語文的興趣和積極性是非常不利的，同時也會直接影響到語文教學的實效性。另外，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入過程中，很多語文教師雖然認識到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性和價值，但是在選擇教學模式上仍然是以單一的灌輸式的課堂教學為主，而對于其他的更適應新時代教學的靈活多樣的教學模式采用并不多，這樣讓學生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和了解局限在課本以內(nèi)，缺乏一定的實踐性，并且很多學生沒有辦法真正體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性、趣味性、優(yōu)越性，沒有充分和語文學科教學目標進行很好的結合。

二、實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的滲透的建議

（一）營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學氛圍，讓學生們感受到傳統(tǒng)文化的魅力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含范圍廣泛，教材中就包含一部分詩詞歌賦、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化等，教師在教學的過程中不僅使學生學習課文，還要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，將傳統(tǒng)文化和教學相結合，為學生擴充相關內(nèi)容，指導學生學習各種知識，開闊視野，提高文化素養(yǎng)。在班級里和課堂上根據(jù)實際情況適時開展與傳統(tǒng)文化相關的語文活動，鼓勵學生參加班級、學校的各種文化活動，以提高文化興趣。在班級布置上也盡力營造體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的氛圍，比如書法、繪畫、手工、學生自己創(chuàng)作的詩文等，給學生展示自己的空間。

在我國的歷史發(fā)展長河中，祖先們創(chuàng)作出了非常多的詩詞歌賦，這些詩詞歌賦都有著其獨特的美感和價值。因此中職教師在語文教學中要重視朗誦的教學方式，來引導學生們體會古詩文的魅力，并感受其中的文化韻律。此外教師還可以根據(jù)學生們的實際情況，選擇一些具有代表性的文言文名句、名段等讓學生們進行誦讀，讓詩詞文章的節(jié)奏感、韻律感更強，讓誦讀出來的文章更加具有魅力。同時小范圍開展課堂詩歌朗誦比賽等活動，通過這種方式不僅可以讓學生們感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時還可以讓學生們產(chǎn)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣，實現(xiàn)中職語文教學的目標，提升學生們的語文素養(yǎng)和語文水平。

（二）開展多種形式的語文教學方式，并結合實踐活動來加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

在中職語文課堂教學的過程中，語文教師可以通過種種教學方法來進行語文教學和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合教學，實現(xiàn)游戲與傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生們感受到經(jīng)典文化之美和中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。比如，傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，教師在課堂教學中，可以引導學生們通過圖片、視頻、文字資料等多種方式，讓學生進行交流討論，并在課堂上讓學生們對自己搜集的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料進行講解。也可以開展針對某個傳統(tǒng)節(jié)日的專項活動，讓學生親身實踐和體驗，通過這些方式，不僅可以加深學生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，同時學生們之間的信息共享，還可以豐富學生們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握，更有利于提高學生學習興趣，通過團體活動感受節(jié)日樂趣，提升民族自豪感和自信心。

三、結語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中職語文教學的滲透和融合不僅可以有效地提升中職學生們的語文成績和語文素養(yǎng)，樹立學生們的文化自信，實現(xiàn)立德樹人的教學目標任務，為中職生未來職業(yè)道路的發(fā)展打下堅實的文化基礎，同時還可以傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化適應時代的發(fā)展，在未來得到進一步的繼承和創(chuàng)新。

參考文獻

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