小學數學核心素養的內涵與價值分析

別義利

◆摘? 要：現代教育形勢下，小學數學教師注重培養學生的核心素養，以此拓展學生數學思維、鍛煉學生數學知識運用能力。課堂教學中，教師客觀分析數學核心素養內涵及價值，使數學教學的有效性全面提高，為素質教育改革工作提供推動力。

◆關鍵詞：小學數學;核心素養;內涵;價值

小學生素質能力的培養工作十分關鍵，以數學學科為例，數學教師應全面認識數學核心素養內涵，并在實際教學中強化學生數學核心素養，將課改深化、教書育人等價值全面顯現。當數學教學有效性全面提高，那么日后數學教與學工作能夠得到良好鋪墊，進而能夠促進學生健康成長，并優化數學教學改革效果。

1小學數學核心素養基本內涵

組成小學數學核心素養的內容有多種，這要求數學教師樹立全局意識，做好培養小學生綜合能力的準備工作，這既能為學生的數學學習奠定基礎，又能讓學生在成長道路上收獲頗豐。其中，基本內涵介紹如下，希望能為小學數學核心素養價值彰顯提供理論指導。

第一，抽象思維。數學原理較抽象，部分數學原理可由數量關系、圖形關系表示，當數學教師培養學生數形結合思維，并引導學生運用數形結合法解答問題，能夠實現有難到易的學習過程[1]。第二，直觀想象。教師引導學生深入分析數字與圖形間的關系，從而鍛煉學生邏輯思考能力。第三，邏輯推理。學生通過比較、類比發現數學規律，實際學習中，學生能夠做到舉一反三。第四，數學運算。這一素養是小學生的基本素養，因為數學運算知識在生活中的實用性較強，學生在理解運算法則的基礎上，完成簡便且準確的運算任務。第五，數學建模。即運用數學知識構建表達現實情境的模型，使數學問題有效解決，最終能夠鍛煉學生學以致用能力。第六，數據分析。大數據時代下，教師培養學生對數據的敏感度，通過數據收集、分析，挖掘數據潛在價值。

2小學數學核心素養價值及其彰顯策略

2.1教育價值

2.1.1彰顯數學本質

基于數學核心素養內涵，教師引導學生靈活運用數學方法解決具體問題，從而彰顯數學思想，并在數學規律探究中累積經驗。數學學科本質價值，即學生在知識理解的基礎上，靈活運用知識解決問題，最終鍛煉學生問題解決能力、強化學生學習感受。

2.1.2實現教學目標

數學教學的根本目的，即強化學生社會適應力，讓學生運用數學思想、數學方法實現個人價值，從而學生能夠為數學學科發展、社會進步提供推動力[2]。核心素養培養階段，數學教師將整體教學目標細化成若干個小目標，并循序式向學生滲透，讓學生對數學教與學內容有全新的了解，這對學生學習能動性調動、學習積極性培養有促進作用。數學學習中，學生能夠強化責任意識，并與數學教師積極配合，確保數學核心素養培養效果達到預期。

2.1.3促進學生發展

小學生將數學核心素養內化于心，這對學生個人發展及社會發展有積極影響。具體來說，學生能夠在抽象思想、直觀想象、建模思想的引導下，高效解決數學問題，這既能增強學生繼續學習的自信心，又能豐富學生的學習經驗，為數學知識運用能力鍛煉奠定良好基礎。在這一過程中，能夠幫助學生樹立正確數學觀，讓學生意識到數學知識、定義、原理的實踐價值，使學生數學觀思維良性培養。除此之外，還能提升數學實踐能力，即數學教師為學生提供形式多樣的實踐機會，讓學生深刻記憶數學知識，逐漸提升學生核心素養，將學生培養成順應社會發展的人才。

2.2有效策略

2.2.1深入分析數學教材

數學教師是數學知識傳授者，教師對教材的解析能力直接影響學生對數學知識的消化效果，進而關乎到數學核心素養的培養。例如，講解《圓形的運動》知識點時，教師結合教情、學情，并從單元教學目標、單課教學目標入手，將教材知識點與現實生活相聯系，讓學生回憶生活中有關圓形運動的內容，待學生學習興趣被調動后，教師逐層、深入解析單課知識點，直到學生理解知識，并且學生能夠運用知識回答課后習題，解答有關生活類問題，將核心素養價值有效顯現。

2.2.2創新數學教學方法

當前數學信息化課堂在多媒體設備輔助下成功創建，對于數學教師來說，應適時調整教學方法，利用多媒體設備多樣化功能傳遞數學知識，并潛移默化向學生滲透數學核心素養，讓學生盡快適應新課堂環境、新教學工具，確保數學信息化教學任務又好又快完成[3]。多媒體設備以圖形、動畫、視頻等形式呈現知識點，并且微課、慕課等教學方法有效運用，這無疑會集中學生的課堂注意力，并拓展學生數學思維，培養學生數學思維品質，使數學核心素養培養效果與預期要求相一致。

2.2.3組織實踐活動

數學教師響應新課改號召，運用游戲教學法鞏固舊知、傳授新知，同時，還能緩解緊張的教學氛圍，實現寓教于樂的教學目標。舉例來說，學習加減法計算時，數學教師在操場上組織折紙活動，并將操場劃分不同區域，在指定時間內，學生投放折紙，最后學生統計各區域折紙數量。游戲教學法既能讓學生積極參與，又能鍛煉學生動手能力和數學計算能力，這與數學核心素養教育價值觀點相契合，能夠促進學生均衡發展。

3結論

綜上所述，小學數學教育改革工作如火如荼得開展，數學教師分析數學核心素養內涵，并總結數學核心素養價值，通過深入分析數學教材、創新數學教學方法、組織實踐活動來彰顯育人價值。這既能滿足小學生學習數學知識的多元化需求，又能從整體上提高小學數學教學有效性，真正提升小學生數學核心素養。

參考文獻

[1]吳梅華.小學數學核心素養的內涵、價值與落實路徑[J].教育界，2020（49）：90-91.

[2]曹延霞.論小學數學核心素養的內涵與價值[J].才智，2020（18）：210.

[3]陳齊榮.知識視角下的數學核心素養及其生成[J].中小學教師培訓，2018（03）：44-47.